xx-xx上学期附小二语教研组研训记录

XX-XX 上学期附小二语教研组研训记录平师 附 小 （二语） 教 研 组 研 训 记 录（九）XX 学年第一学期(XX 年 9 月- XX 年 1 月)教研组二语研训时间 11 月 27 日研训地点二办发言人或主讲人顾雅方 研训人数 8 研训模式理论学习参加对象及有关组外人员本组成员 联络员顾雅方曹引娟研训课题及内容摘要 新课标中关于小学低段主要教学目标解读 语文课程标准中对小学低段的学段目标从大的方面共列了五条，分别是识字与写字，阅读，写话，口语交际和语文综合性学习。仔细分析就会发现：每项目标列在首位的都是关于激发和培养学习兴趣的要求。再认真阅读第二学段和第三学段的目标，同样会发现大多数分项目标的首位是关于学习兴趣和主动性方面的要求。由此可见，新课标中十分关注学生学习过程中情感、态度的问题。学生是教学活动的对象和主体，学生是否喜欢学习，是否主动学习，是决定教学效果的关键因素。尤其是小学生，可塑性强，情感脆弱，直接兴趣和形象感知在学习过程中发挥主要作用。我们低段老师，虽然在钻研知识方面不用花费多大气力，但在研究孩子心理特征和教学方法上却要下大力气，使教学活动灵活、新颖、有趣，教学内容直观、形象、新鲜、寓教于乐、寓练于趣。从长期的教学实践来看，认（识字)是读（阅读）的基础，认读能力是阅读过程中最基本的能力。只有首先认识了一定数量的汉字，并初步掌握了朗读、默读技巧，这才具备了进入阅读的基本条件。由此可见，只要念好“识（识字） 、写（写字） 、读（读书） 、背（背诵） 、趣（兴趣） 、习（习惯） ”这“六字诀” ，就可以说抓准了低年级阅读教学的重点。备注平师 附 小 （二语） 教 研 组 研 训 记 录（九）XX 学年第一学期(XX 年 9 月- XX 年 1 月)教研组二语研训时间 11 月 27 日研训地点二办发言人或主讲人顾雅方 研训人数 8 研训模式理论学习参加对象及有关组外人员本组成员 联络员顾雅方曹引娟研训课题及内容摘要 新课标中关于小学低段主要教学目标解读 语文课程标准中对小学低段的学段目标从大的方面共列了五条，分别是识字与写字，阅读，写话，口语交际和语文综合性学习。仔细分析就会发现：每项目标列在首位的都是关于激发和培养学习兴趣的要求。再认真阅读第二学段和第三学段的目标，同样会发现大多数分项目标的首位是关于学习兴趣和主动性方面的要求。由此可见，新课标中十分关注学生学习过程中情感、态度的问题。学生是教学活动的对象和主体，学生是否喜欢学习，是否主动学习，是决定教学效果的关键因素。尤其是小学生，可塑性强，情感脆弱，直接兴趣和形象感知在学习过程中发挥主要作用。我们低段老师，虽然在钻研知识方面不用花费多大气力，但在研究孩子心理特征和教学方法上却要下大力气，使教学活动灵活、新颖、有趣，教学内容直观、形象、新鲜、寓教于乐、寓练于趣。从长期的教学实践来看，认（识字)是读（阅读）的基础，认读能力是阅读过程中最基本的能力。只有首先认识了一定数量的汉字，并初步掌握了朗读、默读技巧，这才具备了进入阅读的基本条件。由此可见，只要念好“识（识字） 、写（写字） 、读（读书） 、背（背诵） 、趣（兴趣） 、习（习惯） ”这“六字诀” ，就可以说抓准了低年级阅读教学的重点。备注平师 附 小 （二语） 教 研 组 研 训 记 录（九）XX 学年第一学期(XX 年 9 月- XX 年 1 月)教研组二语研训时间 11 月 27 日研训地点二办发言人或主讲人顾雅方 研训人数 8 研训模式理论学习参加对象及有关组外人员本组成员 联络员顾雅方曹引娟研训课题及内容摘要 新课标中关于小学低段主要教学目标解读 语文课程标准中对小学低段的学段目标从大的方面共列了五条，分别是识字与写字，阅读，写话，口语交际和语文综合性学习。仔细分析就会发现：每项目标列在首位的都是关于激发和培养学习兴趣的要求。再认真阅读第二学段和第三学段的目标，同样会发现大多数分项目标的首位是关于学习兴趣和主动性方面的要求。由此可见，新课标中十分关注学生学习过程中情感、态度的问题。学生是教学活动的对象和主体，学生是否喜欢学习，是否主动学习，是决定教学效果的关键因素。尤其是小学生，可塑性强，情感脆弱，直接兴趣和形象感知在学习过程中发挥主要作用。我们低段老师，虽然在钻研知识方面不用花费多大气力，但在研究孩子心理特征和教学方法上却要下大力气，使教学活动灵活、新颖、有趣，教学内容直观、形象、新鲜、寓教于乐、寓练于趣。从长期的教学实践来看，认（识字)是读（阅读）的基础，认读能力是阅读过程中最基本的能力。只有首先认识了一定数量的汉字，并初步掌握了朗读、