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XX-XX 学年度六年级第二学期口算训练总结XX-XX 学年度六年级第二学期口算训练总结海南子校 王翠芳口算是小学数学计算教学的重要内容之一。口算是笔算的基础,一道笔算题可以看成是若干道相关口算题的组合,口算是否正确决定着笔算是否正确。口算在日常生活中应用很广,对培养学生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用也很大。在实际教学中,我从五个方面进行突破:一、 重视培养学生说算理。要提高小学生的口算能力,首先要重视培养小学生会说算理,学生能说就能想,这样有利于理解算理,掌握口算方法,进而提高口算能力。如教学“7.58597.5841”可以让学生讲出各种思考过程,同样,学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程,学生的思维能力提高了,就能促进他们更好的理解算理,口算能力也必然得到培养。二、 加强口算的基本训练。俗话说:“熟能生巧” ,要提高口算能力,必须抓好口算的基本训练,做的多了,反映就快,正确率就高,反之,反应慢,准确率就低。口算训练中,要注意化繁为简,突出难点,对于基本的口算如:加法、乘法运算定律,100 以内小数加减法要反复训练,达到熟练,而百分数、小数、分数的互化口算是重点训练内容。三、 持之以恒地训练。口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的,需要在教学中长期懈地、有计划的进行,这就要求老师持之以恒地进行口算训练,每天选择上课前,安排 3 分钟的口算练习,2分钟讲解,并结合内容,有目的的选择口算题目,总之,在教学时,凡需要计算的,尽量与口算训练相结合,能口算的坚持让学生口算,长期坚持不懈,必能提高口算能力,形成口算习惯。四、 适当介绍一些口算方法。好的算法,是提高口算能力的催化剂,培养小学生口算能力,除了小学教材中已讲过的一些口算方法外,适当介绍一些其他口算方法,不仅可以提高学生的口算能力,也可以增加学生学习口算的兴趣,提高学习口算的积极性。如,各种运算定律的灵活运用,一些简单数的记忆等等。五、 按一定速度要求训练。口算能力表现在正确、迅速上,正确是第一位,但速度也很重要,一定的速度能反映出口算能力的高低,同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求,但要在口算正确的前提下,训练学生口算的速度,两者要统一,事实上,一个算得快的学生,正确率一般也比较高,反之亦然,在教学中,教师就可以根据班级学生的情况,采取不同方式逐步提出速度要求,例如组织口算竞赛,瞬时提高等方式。六、具体措施(一)充分调动学生练习口算的积极性。在教学过程中,要不断加强学生练习口算的积极性,让学生了解到熟练掌握口算计算方法和算理的重要目的和意义,不能让口算成为学生的负担,不断激发学生的口算兴趣,采取多种方式加强学生的口算能力,多给学生一些鼓励性的评价,多创造一些交流展示的平台。(二)充分发挥学生练习口算的主导地位。通过灵活多样的练习方式,使学生逐步在理解的基础上记忆,采取边口算边让学生回答“你是怎样算出结果的” 、 “为什么这样算” ,及时表扬运用简便方法的优秀学生,鼓励后进学生动脑筋。经常性的开展口算小竞赛,采取小组你答我问的形式,在“快”字上下功夫,从而达到熟练掌握的目的。(三)充分利用口算源于生活的特点。引导学生把口算和生活实际联系起来,在生活中不断锻炼学生的口算能力,培养学生积极思考的习惯。七 、 成果A、学生对于口算题的兴趣逐步增强。我组教师逐步改善了数学教学的模式,坚持口算天天练,充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。B、学生的口算能力逐步增强。通过一年的训练,学生做口算题由原来错的较多到现在错的较少。C、学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了,数学成绩也就随着提高了。XX-XX 学年度六年级第二学期口算训练总结海南子校 王翠芳口算是小学数学计算教学的重要内容之一。口算是笔算的基础,一道笔算题可以看成是若干道相关口算题的组合,口算是否正确决定着笔算是否正确。口算在日常生活中应用很广,对培养学生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用也很大。在实际教学中,我从五个方面进行突破:一、 重视培养学生说算理。要提高小学生的口算能力,首先要重视培养小学生会说算理,学生能说就能想,这样有利于理解算理,掌握口算方法,进而提高口算能力。如教学“7.58597.5841”可以让学生讲出各种思考过程,同样,学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程,学生的思维能力提高了,就能促进他们更好的理解算理,口算能力也必然得到培养。二、 加强口算的基本训练。俗话说:“熟能生巧” ,要提高口算能力,必须抓好口算的基本训练,做的多了,反映就快,正确率就高,反之,反应慢,准确率就低。口算训练中,要注意化繁为简,突出难点,对于基本的口算如:加法、乘法运算定律,100 以内小数加减法要反复训练,达到熟练,而百分数、小数、分数的互化口算是重点训练内容。三、 持之以恒地训练。口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的,需要在教学中长期懈地、有计划的进行,这就要求老师持之以恒地进行口算训练,每天选择上课前,安排 3 分钟的口算练习,2分钟讲解,并结合内容,有目的的选择口算题目,总之,在教学时,凡需要计算的,尽量与口算训练相结合,能口算的坚持让学生口算,长期坚持不懈,必能提高口算能力,形成口算习惯。四、 适当介绍一些口算方法。好的算法,是提高口算能力的催化剂,培养小学生口算能力,除了小学教材中已讲过的一些口算方法外,适当介绍一些其他口算方法,不仅可以提高学生的口算能力,也可以增加学生学习口算的兴趣,提高学习口算的积极性。如,各种运算定律的灵活运用,一些简单数的记忆等等。五、 按一定速度要求训练。口算能力表现在正确、迅速上,正确是第一位,但速度也很重要,一定的速度能反映出口算能力的高低,同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求,但要在口算正确的前提下,训练学生口算的速度,两者要统一,事实上,一个算得快的学生,正确率一般也比较高,反之亦然,在教学中,教师就可以根据班级学生的情况,采取不同方式逐步提出速度要求,例如组织口算竞赛,瞬时提高等方式。六、具体措施(一)充分调动学生练习口算的积极性。在教学过程中,要不断加强学生练习口算的积极性,让学生了解到熟练掌握口算计算方法和算理的重要目的和意义,不能让口算成为学生的负担,不断激发学生的口算兴趣,采取多种方式加强学生的口算能力,多给学生一些鼓励性的评价,多创造一些交流展示的平台。(二)充分发挥学生练习口算的主导地位。通过灵活多样的练习方式,使学生逐步在理解的基础上记忆,采取边口算边让学生回答“你是怎样算出结果的” 、 “为什么这样算” ,及时表扬运用简便方法的优秀学生,鼓励后进学生动脑筋。经常性的开展口算小竞赛,采取小组你答我问的形式,在“快”字上下功夫,从而达到熟练掌握的目的。(三)充分利用口算源于生活的特点。引导学生把口算和生活实际联系起来,在生活中不断锻炼学生的口算能力,培养学生积极思考的习惯。七 、 成果A、学生对于口算题的兴趣逐步增强。我组教师逐步改善了数学教学的模式,坚持口算天天练,充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。B、学生的口算能力逐步增强。通过一年的训练,学生做口算题由原来错的较多到现在错的较少。C、学生口算能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了,数学成绩也就随着提高了。XX-XX 学年度六年级第二学期口算训练总结海南子校 王翠芳口算是小学数学计算教学的重要内容之一。口算是笔算的基础,一道笔算题可以看成是若干道相关口算题的组合,口算是否正确决定着笔算是否正确。口算在日常生活中应用很广,对培养学生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用也很大。在实际教学中,我从五个方面进行突破:一、 重视培养学生说算理。要提高小学生的口算能力,首先要重视培养小学生会说算理,学生能说就能想,这样有利于理解算理,掌握口算方法,进而提高口算能力。如教学“7.58597.5841”可以让学生讲出各种思考过程,同样,学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程,学生的思维能力提高了,就能促进他们更好的理解算理,口算能力也必然得到培养。二、 加强口算的基本训练。俗话说:“熟能生巧” ,要提高口算能力,必须抓好口算的基本训练,做的多了,反映就快,正确率就高,反之,反应慢,准确率就低。口算训练中,要注意化繁为简,突出难点,对于基本的口算如:加法、乘法运算定律,100 以内小数加减法要反复训练,达到熟练,而百分数、小数、分数的互化口算是重点训练内容。三、 持之以恒地训练。口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的,需要在教学中长期懈地、有计划的进行,这就要求老师持之以恒地进行口算训练,每天选择上课前,安排 3 分钟的口算练习,2分钟讲解,并结合内容,有目的的选择口算题目,总之,在教学时,凡需要计算的,尽量与口算训练相结合,能口算的坚持让学生口算,长期坚持不懈,必能提高口算能力,形成口算习惯。四、 适当介绍一些口算方法。好的算法,是提高口算能力的催化剂,培养小学生口算能力,除了小学教材中已讲过的一些口算方法外,适当介绍一些其他口算方法,不仅可以提高学生的口算能力,也可以增加学生学习口算的兴趣,提高学习口算的积极性。如,各种运算定律的灵活运用,一些简单数的记忆等等。五、 按一定速度要求训练。口算能力表现在正确、迅速上,正确是第一位,但速度也很重要,一定的速度能反映出口算能力的高低,同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求,但要在口算正确的前提下,训练学生口算的速度,两者要统一,事实上,一个算得快的学生,正确率一般也比较高,反之亦然,在教学中,教师就可以根据班级学生的情况,采取不同方式逐步提出速度要求,例如组织口算竞赛,瞬时提高等方式。六、具体措施(一)充分调动学生练习口算的积极性。在教学过程中,要不断加强学生练习口算的积极性,让学生了解到熟练掌握口算计算方法和算理的重要目的和意义,不能让口算成为学生的负担,不断激发学生的口算兴趣,采取多种方式加强学生的口算能力,多给学生一些鼓励性的评价,多创造一些交流展示的平台。(二)充分发挥学生练习口算的主导地位。通过灵活多样的练习方式,使学生逐步在理解的基础上记忆,采取边口算边让学生回答“你是怎样算出结果的” 、 “为什么这样算” ,及时表扬运用简便方法的优秀学生,鼓励后进学生动脑筋。经常性的开展口算小竞赛,采取小组你答我问的形式,在“快”字上下功夫,从而达到熟练掌握
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