人教版六年级数学上册第一单元第一节《位置》优秀教学设计及反思

人教版六年级数学上册第一单元第一节位置优秀教学设计及反思教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定的位置。本单元在此基础上，让学生用数对表示具体情景中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。学情分析学生已经具备了从方位角度确定物体位置的能力，且随着年龄的增长、语言能力、动手操作能力和自主探究能力也都有所提高。因此，根据主题图来确定物体的位置时，学生有可能会产生有争议的描述，从而引导出探索正确、简明的表示物体位置方法的必要，并由此引出列、行的知识。因为“数对”是按列与行确定物体位置的，所以教学列、行的知识不能含糊，还要通过适当练习，帮助学生巩固列、行的知识。教学目标 1、能用数对表示具体情景中物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。3、培养学生的空间观念。教学重点和难点重点：用“数对”表示物体的位置。难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定的位置。本单元在此基础上，让学生用数对表示具体情景中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。学情分析学生已经具备了从方位角度确定物体位置的能力，且随着年龄的增长、语言能力、动手操作能力和自主探究能力也都有所提高。因此，根据主题图来确定物体的位置时，学生有可能会产生有争议的描述，从而引导出探索正确、简明的表示物体位置方法的必要，并由此引出列、行的知识。因为“数对”是按列与行确定物体位置的，所以教学列、行的知识不能含糊，还要通过适当练习，帮助学生巩固列、行的知识。教学目标 1、能用数对表示具体情景中物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。3、培养学生的空间观念。教学重点和难点重点：用“数对”表示物体的位置。难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定的位置。本单元在此基础上，让学生用数对表示具体情景中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。学情分析学生已经具备了从方位角度确定物体位置的能力，且随着年龄的增长、语言能力、动手操作能力和自主探究能力也都有所提高。因此，根据主题图来确定物体的位置时，学生有可能会产生有争议的描述，从而引导出探索正确、简明的表示物体位置方法的必要，并由此引出列、行的知识。因为“数对”是按列与行确定物体位置的，所以教学列、行的知识不能含糊，还要通过适当练习，帮助学生巩固列、行的知识。教学目标 1、能用数对表示具体情景中物体的位置。2、能在方格纸