《沙漠里的奇怪现象》教学反思

沙漠里的奇怪现象教学反思沙漠里的奇怪现象教学反思颜文芯沙漠里的奇怪现象是说明文，本节课的设计是按我校提出的三案五步教学法来安排的，基本完成了预定的教学任务。“情境导入-合作探究-交流展示-盘点收获-当堂检测” 。在“交流展示”这环节上，如按以往的教学，会把这 4 个问题化解成两次或 3 次思考，即初读课文，思考.再读课文，思考但我今天的这节课做了一个新的尝试，即让所有的问题，一起呈现，然后让学生带着问题思考，先讨论，然后展示，我把它称作“问题教学法”吧。课后，我们语文组对这个环节做了交流与讨论，有人认为，这把语文课上成了数学课，没有语文的味道了。有人说，问题一起出现，学生看了眼花缭乱，理不清思路，也有人认为，这四个问题比较简单，把它集中在一起，让学生思考不会有难度，可以这样安排等等，我这样安排理由是，一让学生一直处于思考交流的状态，让学生成为课堂的主人，二也是一种新的尝试。通过这次交流发现，我们的课堂教学真是仁者见仁，智者见智，教研的气氛热烈得很。这节课虽然结束了，但为了以后的课能有所长进，我把这节课的不足总结如下：一、在学生合作探究这环节时失控掌握的不好，可能是预习的不到位，用时间较多，导致了后面的达标测试由于时间不够而没有进行。二、引导学生读书的意识淡薄，学生对文本的解读不够深透，也就不能对老师提的相关问题做出更好地有效呼应，导致课堂气氛不够热烈，略显沉闷。三、导入的设计不够精彩，没能激发学生的兴趣与热情。只有正视问题，不断修正，才能丰富自己，完善自己。沙漠里的奇怪现象教学反思颜文芯沙漠里的奇怪现象是说明文，本节课的设计是按我校提出的三案五步教学法来安排的，基本完成了预定的教学任务。“情境导入-合作探究-交流展示-盘点收获-当堂检测” 。在“交流展示”这环节上，如按以往的教学，会把这 4 个问题化解成两次或 3 次思考，即初读课文，思考.再读课文，思考但我今天的这节课做了一个新的尝试，即让所有的问题，一起呈现，然后让学生带着问题思考，先讨论，然后展示，我把它称作“问题教学法”吧。课后，我们语文组对这个环节做了交流与讨论，有人认为，这把语文课上成了数学课，没有语文的味道了。有人说，问题一起出现，学生看了眼花缭乱，理不清思路，也有人认为，这四个问题比较简单，把它集中在一起，让学生思考不会有难度，可以这样安排等等，我这样安排理由是，一让学生一直处于思考交流的状态，让学生成为课堂的主人，二也是一种新的尝试。通过这次交流发现，我们的课堂教学真是仁者见仁，智者见智，教研的气氛热烈得很。这节课虽然结束了，但为了以后的课能有所长进，我把这节课的不足总结如下：一、在学生合作探究这环节时失控掌握的不好，可能是预习的不到位，用时间较多，导致了后面的达标测试由于时间不够而没有进行。二、引导学生读书的意识淡薄，学生对文本的解读不够深透，也就不能对老师提的相关问题做出更好地有效呼应，导致课堂气氛不够热烈，略显沉闷。三、导入的设计不够精彩，没能激发学生的兴趣与热情。只有正视问题，不断修正，才能丰富自己，完善自己。沙漠里的奇怪现象教学反思颜文芯沙漠里的奇怪现象是说明文，本节课的设计是按我校提出的三案五步教学法来安排的，基本完成了预定的教学任务。“情境导入-合作探究-交流展示-盘点收获-当堂检测” 。在“交流展示”这环节上，如按以往的教学，会把这 4 个问题化解成两次或 3 次思考，即初读课文，思考.再读课文，思考但我今天的这节课做了一个新的尝试，即让所有的问题，一起呈现，然后让学生带着问题思考，先讨论，然后展示，我把它称作“问题教学法”吧。课后，我们语文组对这个环节做了交流与讨论，有人认为，这把语文课上成了数学课，没有语文的味道了。有人说，问题一起出现，学生看了眼花缭乱，理不清思路，也有人认为，这四个问题比较简单，把它集中在一起，让学生思考不会有难度，可以这样安排等等，我这样安排理由是，一让学生一直处于思考交流的状态，让学生成为课堂的主人，二也是一种新的尝试。通过这次交流发现，我们的课堂教学真是仁者见仁，智者见智，教研的气氛热烈得很。这节课虽然结束了，但为了以后的课能有所长进，我把这节课的不足总结如下：一、在学生合作探究这环节时失控掌握的不好，可能是预习的不到位，用时间较多，导致了后面的达标测试由于时间不够而没有进行。二、引导学生读书的意识淡薄，学生对文本的解