一年级语文下册《棉鞋里的阳光》公开课教案3篇

一年级语文下册棉鞋里的阳光公开课教案 3 篇棉鞋里的阳光公开课教案 1【教材分析】棉鞋里的阳光是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文出现了小同学熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话和心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让同学懂得应该怎样关心、体贴长辈。【教学理念】、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。一年级同学在起步阶段，更应从小培养同学的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关心同学的内心感受，注意培养同学有正确的情感态度。、使读书成为同学学习的一种乐趣、一种享受，让同学在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。【教学目标】、认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。【教学课时】两课时。第一课时教学目标、认识“棉、照”等个生字。、正确、流利地朗读课文。、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（同学各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字、提出自读要求：读准字音。读通句子。标出自然段。明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书习惯。、出示本课要认的生字： 同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。 运用自身喜欢的方法独立识字。 自由找学习伙伴，一起分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学。、检查识字效果（过关测试）：第一关，我会读：棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好第二关，我会连：合 睡 收 脱 棉衣 棉被 眼睛 午觉鼓励同学以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。三、多读感悟、这篇课文有几个自然段：让同学用手势表示。、读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：同学各抒己见。、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。 ）、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。四、发出建议、延伸学习、说说小伙伴哪些方面值得你学习。、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。板书设计、棉鞋里的阳光阳光小峰 关心 奶奶棉鞋第二课时教学目标、进一步有感情地朗读课文。、巩固识字、指导书写“妈、奶”等个生字。教学过程一、朗读指导、说说通过上节课的学习，你知道了什么？、读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。、小组竞赛分角色朗读课文。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让同学以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字、以小组竞赛的形式读。、认读本课的生词。、自由选字，给字找朋友。采用多种形式使同学与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励、出示生字，读一读。、看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）、逐字练习，落到实处： 指导第一组“妈、奶”：同学试写感悟、交流体会。教师指点：女字旁中的“提” ，书写时不能超越“撇” 。“乃”字的第一笔是“横折折钩” 。教师根据同学的书写情况示范指导，同学练写：看一看：看清每一笔在田字格中的位置。练一练：同学认真书写。引导欣赏：自我欣赏。组内欣赏。集体欣赏。 指导第二组“放、收”：同学观察，说说相同的地方。教师指导反文旁的写法。同学描红、练写、再欣赏。 指导第三组“午、合”：同学独立描红书写，说说自身的发现。根据同学的练习情况组织欣赏。引导同学看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。同学学会主动观察、细心书写，让同学自我欣赏，他会有一种胜利感。四、教师进行随机评价性总结棉鞋里的阳光公开课教案 1【教材分析】棉鞋里的阳光是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文出现了小同学熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话和心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让同学懂得应该怎样关心、体贴长辈。【教学理念】、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。一年级同学在起步阶段，更应从小培养同学的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关心同学的内心感受，注意培养同学有正确的情感态度。、使读书成为同学学习的一种乐趣、一种享受，让同学在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。【教学目标】、认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。【教学课时】两课时。第一课时教学目标、认识“棉、照”等个生字。、正确、流利地朗读课文。、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（同学各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字、提出自读要求：读准字音。读通句子。标出自然段。明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书习惯。、出示本课要认的生字： 同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。 运用自身喜欢的方法独立识字。 自由找学习伙伴，一起分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学。、检查识字效果（过关测试）：第一关，我会读：棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好第二关，我会连：合 睡 收 脱 棉衣 棉被 眼睛 午觉鼓励同学以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。三、多读感悟、这篇课文有几个自然段：让同学用手势表示。、读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：同学各抒己见。、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。 ）、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。四、发出建议、延伸学习、说说小伙伴哪些方面值得你学习。、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。板书设计、棉鞋里的阳光阳光小峰 关心 奶奶棉鞋第二课时教学目标、进一步有感情地朗读课文。、巩固识字、指导书写“妈、奶”等个生字。教学过程一、朗读指导、说说通过上节课的学习，你知道了什么？、读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。、小组竞赛分角色朗读课文。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让同学以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字、以小组竞赛的形式读。、认读本课的生词。、自由选字，给字找朋友。采用多种形式使同学与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励、出示生字，读一读。、看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）、逐字练习，落到实处： 指导第一组“妈、奶”：同学试写感悟、交流体会。教师指点：女字旁中的“提” ，书写时不能超越“撇” 。“乃”字的第一笔是“横折折钩” 。教师根据同学的书写情况示范指导，同学练写：看一看：看清每一笔在田字格中的位置。练一练：同学认真书写。引导欣赏：自我欣赏。组内欣赏。集体欣赏。 指导第二组“放、收”：同学观察，说说相同的地方。教师指导反文旁的写法。同学描红、练写、再欣赏。 指导第三组“午、合”：同学独立描红书写，说说自身的发现。根据同学的练习情况组织欣赏。引导同学看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。同学学会主动观察、细心书写，让同学自我欣赏，他会有一种胜利感。四、教师进行随机评价性总结棉鞋里的阳光公开课教案 1【教材分析】棉鞋里的阳光是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文出现了小同学熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话和心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让同学懂得应该怎样关心、体贴长辈。【教学理念】、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。一年级同学在起步阶段，更应从小培养同学的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关心同学的内心感受，注意培养同学有正确的情感态度。、使读书成为同学学习的一种乐趣、一种享受，让同学在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。【教学目标】、认识“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。【教学课时】两课时。第一课时教学目标、认识“棉、照”等个生字。、正确、流利地朗读课文。、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程一、谈话、激趣导入同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（同学各抒己见）好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光）兴趣是最好老师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。二、读文、识字、提出自读要求：读准字音。读通句子。标出自然段。明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书习惯。、出示本课要认的生字： 同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。 运用自身喜欢的方法独立识字。 自由找学习伙伴，一起分享识字的乐趣：小组成员互查、互帮、互学。、检查识字效果（过关测试）：第一关，我会读：棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好第二关，我会连：合 睡 收 脱 棉衣 棉被 眼睛 午觉鼓励同学以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。三、多读感悟、这篇课文有几个自然段：让同学用手势表示。、读课文：你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：同学各抒己见。、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。 ）、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。（形式要多样化）打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。四、发出建议、延伸学习、说说小伙伴哪些方面值得你学习。、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。板书设计、棉鞋里的阳光阳光小峰 关心 奶奶棉鞋第二课时教学目标、进一步有感情地朗读课文。、巩固识字、指导书写“妈、奶”等个生字。教学过程一、朗读指导、说说通过上节课的学习，你知道了什么？、读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。、小组竞赛分角色朗读课文。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，教师要创设多种情景，让同学以主体参与的角色体验课文、读好课文。二、巩固识字、以小组竞赛的形式读。、认读本课的生词。、自由选字，给字找朋友。采用多种形式使同学与生字见面，提高识记的能力。三、指导书写、重在激励、出示生字，读一读。、看一看、分一分、想想怎样学比较好？（渗透分类识字的方法）、逐字练习，落到实处： 指导第一组“妈、奶”