《清平乐·村居》公开课教案和教学反思

清平乐村居公开课教案和教学反思清平乐村居公开课教案 1师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：金秋、烟波 水乡、芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火和月光。师：谁能边读边想象，读出词串里的韵味。生读。师：今天我们来读一首宋代诗人辛弃疾的词，看看我们能不能把它的韵味读出来。板书课题：清平乐村居师：这个字读“乐” ，一起读课题。生读。师：古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略有停顿，一起读。生读。师：看到村居你们会到什么？生：在一个小村子里，夕阳西下时，人们打渔的船回家了，人们在做饭。生：我脑子里想到的是在太湖边上有几户人家，他们打渔归来，他们做饭，烟囱里冒出白烟。生：我想到有几间小茅屋，还有一块田地，一条蜿蜒曲折的小路。生：在一个夏天的黄昏，夕阳西下，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，心里甜滋滋的，他一手摇着蒲扇，一边低沉美丽的晚霞。师：掌声送给他。我们的想象让题目有了意义。一起读课题。师：辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学自读课文，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。生读。师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。生：媚。师：领大家读“相媚好” 。生领读。生：溪头卧剥莲蓬。师：把莲蓬的皮去掉叫生：剥（bo）莲蓬。师：把香蕉的皮去掉叫生：剥（bo）香蕉。师：把花生的皮去掉叫生：剥（bo）花生。师：把苹果的皮去掉叫生：剥（bo）苹果。师：错了。师：把这两个连在一起读。出示：剥削。生读。师：错了。师：带着大家读。生领读正确读音。生：还有“翁媪” 。师：翁上面是个公字，猜猜什么意思。生：主人翁。师：那词中的主人翁是谁？生：老公公。师：那媪呢？生：我猜是老奶奶。师：是的，满头青丝的老年夫妻就是生：翁媪。师：谁来把课文读一读。一生读。另一生读。师：先停一下，有意见要发表吗？生：我觉得她读得是很好，但是似乎还要一点诗意。师：等一下可以读出诗韵，你觉得她哪里读得好。哪里停顿了一下？生：在“醉里吴音”那个地方。生读。师：再请一个同学接着往下读。师：读得真好，我们一起把这首词念一下。生齐读课文。师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。师：你看到了怎么样的景象。生：我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。生：我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。生：我看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼。生：我还看到一个大人在耕田。师：在什么地方耕田？生：一个大人在小溪的东边耕田。生：我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻。生：我补充一点，那个小孩还在看莲花，准备采一朵送给他妈妈。师：想象真丰富。我们通过想象，基本读懂了词的大意。你在读的时候，你觉得哪些词句需要提出来讨论一下的？生：第二段往下数第三行，他说“最喜小儿无赖” ，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖” 。师：把“无赖”这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。谁来把这两句读出来。生读。师：正确。你再来读一遍。另一生读。师：咱们一起把这两句读一读。生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：我有个发现，读这两句，很多同学都是笑着读的，为什么？生：我觉得“无赖”的意思是特别顽皮。小孩比较淘气。在剥莲蓬，所以我觉得无赖的意思是顽皮。生：因为是老夫老妻最喜欢的小儿。生：因为我觉得那个小小朋友是天真活泼可爱，他的笑是甜的，所以我们读的时候是笑眯眯的。生：我觉得他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。师：是啊，我们读的时候觉得非常有童趣。刚才你们说，小孩很可爱，很淘气，很活泼，就是生：无赖。师：是你们自身读懂的。谁能把小小朋友卧剥莲蓬的童趣读出来。生读。师：谁和他比一比。生读。师：表情非常好。一起读。生读。师：你觉得哪有哪些词句的理解是需要讨论一下的。生：“醉里吴音相媚好”不理解。师：你觉得“相媚好”在这里是什么意思？生：我认为是这一对老夫妻很恩爱。师：非常好。生：我觉得是整个家庭的和睦。因为我看图上，依照文中的意思应该是大儿子，他年纪大了，就去锄地，中儿子不能去，就在家里织鸡笼，小儿子虽然没事，但他会考虑。师：我理解是夫妻俩很恩爱，他把相媚好推到整个家庭，为他的发现鼓掌。师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说生：看哪，咱们的大儿子多勤快，还帮我们做家务。生：看着我们的儿子真勤快，真调皮，我们可以享福了。师：看着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？生：我们有三个这么好的儿子，我们可以享享清福了，我们可以衣食无忧了。师：我们一起读。生读：醉里吴音相媚好，青丝翁媪。师：多么温馨的情景，我们再读。生读。师：我们还可以想象，诗人多喝了一点酒，来到这里，看到和平安定的情景，情不自禁地吟出生读：醉里吴音相媚好，青丝谁家翁媪。师：这里的醉仅仅指的是醉酒吗？生：我觉得不光是醉酒人醉，还有看到这样的局面，陶醉了。生：我觉得是他们一对夫妻说方言在聊天很开心，陶醉在里面。师：当时作者在什么地方居住？生：吴国。因为吴国的话就是吴音。师：当时作者住的地方归吴国管，所以说的是吴音，和我们这里的吴音一样吗？生：不一样。师：我们读懂了“醉” ，有陶醉的意思，也是我们自身读懂的。还有哪里？生：“谁家” ，是什么意思？师：是作者发出的疑问，对吗？师：茅檐低下，溪上青青草。从青青草，你又读出了什么？生：我读出了草地更加青了。生：我觉得是春天吧，小草都窜出来了，青青的，绿油油的，给我清爽的感觉。 师：把清爽的感觉读出来。生：我试试吧。生读。师：给点掌声。那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。生读。师：读到这里，有什么问题？生：茅檐低小，低小是什么意思。师：我来回答，我从你的提问中又发现一个问题。从茅檐低小你看出了什么？生：我看出这家人很贫穷。连茅屋都又低又小。师：从这里还看出一个问题，是什么？生：假如是贫穷的话，怎么还喝酒，怎么还醉呢？师：还有什么问题？生：茅檐的“檐”是什么意思。师：我觉得这个问题比较重要，老夫妻的生活不富裕，还没小康呢，他们怎么会陶醉在其中呢。请大家默默地读，静静地读，把自身的想法简要地写下来。生默读。生交流。生：也许是他们很幸福，以水当酒。生：我觉得他们很快乐，看到三个儿子在干活，不知不觉陶醉在里。生：我觉得他们生活很贫穷，可是精神上很富裕，他们有三个儿子。所以他们过得很快乐。师：是的，精神上富裕是金钱买不到的。生：他们虽然贫穷，可是精神上很幸福，他们生活在一个幸福的家庭里。他们一家是非常和蔼的。师：你说了两个意思，这样的环境很生：优美。师：第二个是这样的家庭很生：幸福。师：和和美美地过日子。生：他们老两口觉得自身的儿子很懂事，所以陶醉在里面了。而且其乐融融，他们陶醉在天伦之乐中。师：好一个天伦之乐。老两口陶醉在和睦的村居中，和美的村居中，课文中还有谁在醉？生：作者。师：我们读书的时候，是谁在陶醉。生：读者。师：也就是生：我们。师：你能不能把陶醉的感觉读出来。生自读。师：谁能把这种感觉读出来。还缺点什么。师配乐。生读。师：读得真好。奖励你推荐一个人来读。生读。师：让我们一起陶醉在村居的情景中。生齐读。师：老师又被陶醉了，辛弃疾的村居给我们带来了宁静，带来了美好，我们不能从他笔下的村居中走出来，但是我们要下课了，再回到江南水乡的村居中吧，刚才我们背了词串，老师依照清平乐的词牌给我们的词串重新改了，我们来念一下生齐读。师：语文是有韵味的，语文学习是有韵味的，我们的村居，我们的生活也应该是有韵味的。谢谢大家。下课。清平乐村居公开课教案 1师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：金秋、烟波 水乡、芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火和月光。师：谁能边读边想象，读出词串里的韵味。生读。师：今天我们来读一首宋代诗人辛弃疾的词，看看我们能不能把它的韵味读出来。板书课题：清平乐村居师：这个字读“乐” ，一起读课题。生读。师：古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略有停顿，一起读。生读。师：看到村居你们会到什么？生：在一个小村子里，夕阳西下时，人们打渔的船回家了，人们在做饭。生：我脑子里想到的是在太湖边上有几户人家，他们打渔归来，他们做饭，烟囱里冒出白烟。生：我想到有几间小茅屋，还有一块田地，一条蜿蜒曲折的小路。生：在一个夏天的黄昏，夕阳西下，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，心里甜滋滋的，他一手摇着蒲扇，一边低沉美丽的晚霞。师：掌声送给他。我们的想象让题目有了意义。一起读课题。师：辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学自读课文，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。生读。师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。生：媚。师：领大家读“相媚好” 。生领读。生：溪头卧剥莲蓬。师：把莲蓬的皮去掉叫生：剥（bo）莲蓬。师：把香蕉的皮去掉叫生：剥（bo）香蕉。师：把花生的皮去掉叫生：剥（bo）花生。师：把苹果的皮去掉叫生：剥（bo）苹果。师：错了。师：把这两个连在一起读。出示：剥削。生读。师：错了。师：带着大家读。生领读正确读音。生：还有“翁媪” 。师：翁上面是个公字，猜猜什么意思。生：主人翁。师：那词中的主人翁是谁？生：老公公。师：那媪呢？生：我猜是老奶奶。师：是的，满头青丝的老年夫妻就是生：翁媪。师：谁来把课文读一读。一生读。另一生读。师：先停一下，有意见要发表吗？生：我觉得她读得是很好，但是似乎还要一点诗意。师：等一下可以读出诗韵，你觉得她哪里读得好。哪里停顿了一下？生：在“醉里吴音”那个地方。生读。师：再请一个同学接着往下读。师：读得真好，我们一起把这首词念一下。生齐读课文。师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。师：你看到了怎么样的景象。生：我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。生：我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。生：我看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼。生：我还看到一个大人在耕田。师：在什么地方耕田？生：一个大人在小溪的东边耕田。生：我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻。生：我补充一点，那个小孩还在看莲花，准备采一朵送给他妈妈。师：想象真丰富。我们通过想象，基本读懂了词的大意。你在读的时候，你觉得哪些词句需要提出来讨论一下的？生：第二段往下数第三行，他说“最喜小儿无赖” ，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖” 。师：把“无赖”这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。谁来把这两句读出来。生读。师：正确。你再来读一遍。另一生读。师：咱们一起把这两句读一读。生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：我有个发现，读这两句，很多同学都是笑着读的，为什么？生：我觉得“无赖”的意思是特别顽皮。小孩比较淘气。在剥莲蓬，所以我觉得无赖的意思是顽皮。生：因为是老夫老妻最喜欢的小儿。生：因为我觉得那个小小朋友是天真活泼可爱，他的笑是甜的，所以我们读的时候是笑眯眯的。生：我觉得他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。师：是啊，我们读的时候觉得非常有童趣。刚才你们说，小孩很可爱，很淘气，很活泼，就是生：无赖。师：是你们自身读懂的。谁能把小小朋友卧剥莲蓬的童趣读出来。生读。师：谁和他比一比。生读。师：表情非常好。一起读。生读。师：你觉得哪有哪些词句的理解是需要讨论一下的。生：“醉里吴音相媚好”不理解。师：你觉得“相媚好”在这里是什么意思？生：我认为是这一对老夫妻很恩爱。师：非常好。生：我觉得是整个家庭的和睦。因为我看图上，依照文中的意思应该是大儿子，他年纪大了，就去锄地，中儿子不能去，就在家里织鸡笼，小儿子虽然没事，但他会考虑。师：我理解是夫妻俩很恩爱，他把相媚好推到整个家庭，为他的发现鼓掌。师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说生：看哪，咱们的大儿子多勤快，还帮我们做家务。生：看着我们的儿子真勤快，真调皮，我们可以享福了。师：看着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？生：我们有三个这么好的儿子，我们可以享享清福了，我们可以衣食无忧了。师：我们一起读。生读：醉里吴音相媚好，青丝翁媪。师：多么温馨的情景，我们再读。生读。师：我们还可以想象，诗人多喝了一点酒，来到这里，看到和平安定的情景，情不自禁地吟出生读：醉里吴音相媚好，青丝谁家翁媪。师：这里的醉仅仅指的是醉酒吗？生：我觉得不光是醉酒人醉，还有看到这样的局面，陶醉了。生：我觉得是他们一对夫妻说方言在聊天很开心，陶醉在里面。师：当时作者在什么地方居住？生：吴国。因为吴国的话就是吴音。师：当时作者住的地方归吴国管，所以说的是吴音，和我们这里的吴音一样吗？生：不一样。师：我们读懂了“醉” ，有陶醉的意思，也是我们自身读懂的。还有哪里？生：“谁家” ，是什么意思？师：是作者发出的疑问，对吗？师：茅檐低下，溪上青青草。从青青草，你又读出了什么？生：我读出了草地更加青了。生：我觉得是春天吧，小草都窜出来了，青青的，绿油油的，给我清爽的感觉。 师：把清爽的感觉读出来。生：我试试吧。生读。师：给点掌声。那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。生读。师：读到这里，有什么问题？生：茅檐低小，低小是什么意思。师：我来回答，我从你的提问中又发现一个问题。从茅檐低小你看出了什么？生：我看出这家人很贫穷。连茅屋都又低又小。师：从这里还看出一个问题，是什么？生：假如是贫穷的话，怎么还喝酒，怎么还醉呢？师：还有什么问题？生：茅檐的“檐”是什么意思。师：我觉得这个问题比较重要，老夫妻的生活不富裕，还没小康呢，他们怎么会陶醉在其中呢。请大家默默地读，静静地读，把自身的想法简要地写下来。生默读。生交流。生：也许是他们很幸福，以水当酒。生：我觉得他们很快乐，看到三个儿子在干活，不知不觉陶醉在里。生：我觉得他们生活很贫穷，可是精神上很富裕，他们有三个儿子。所以他们过得很快乐。师：是的，精神上富裕是金钱买不到的。生：他们虽然贫穷，可是精神上很幸福，他们生活在一个幸福的家庭里。他们一家是非常和蔼的。师：你说了两个意思，这样的环境很生：优美。师：第二个是这样的家庭很生：幸福。师：和和美美地过日子。生：他们老两口觉得自身的儿子很懂事，所以陶醉在里面了。而且其乐融融，他们陶醉在天伦之乐中。师：好一个天伦之乐。老两口陶醉在和睦的村居中，和美的村居中，课文中还有谁在醉？生：作者。师：我们读书的时候，是谁在陶醉。生：读者。师：也就是生：我们。师：你能不能把陶醉的感觉读出来。生自读。师：谁能把这种感觉读出来。还缺点什么。师配乐。生读。师：读得真好。奖励你推荐一个人来读。生读。师：让我们一起陶醉在村居的情景中。生齐读。师：老师又被陶醉了，辛弃疾的村居给我们带来了宁静，带来了美好，我们不能从他笔下的村居中走出来，但是我们要下课了，再回到江南水乡的村居中吧，刚才我们背了词串，老师依照清平乐的词牌给我们的词串重新改了，我们来念一下生齐读。师：语文是有韵味的，语文学习是有韵味的，我们的村居，我们的生活也应该是有韵味的。谢谢大家。下课。清平乐村居公开课教案 1师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：金秋、烟波 水乡、芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火和月光。师：谁能边读边想象，读出词串里的韵味。生读。师：今天我们来读一首宋代诗人辛弃疾的词，看看我们能不能把它的韵味读出来。板书课题：清平乐村居师：这个字读“乐” ，一起读课题。生读。师：古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略有停顿，一起读。生读。师：看到村居你们会到什么？生：在一个小村子里，夕阳西下时，人们打渔的船回家了，人们在做饭。生：我脑子里想到的是在太湖边上有几户人家，他们打渔归来，他们做饭，烟囱里冒出白烟。生：我想到有几间小茅屋，还有一块田地，一条蜿蜒曲折的小路。生：在一个夏天的黄昏，夕阳西下，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，心里甜滋滋的，他一手摇着蒲扇，一边低沉美丽的晚霞。师：掌声送给他。我们的想象让题目有了意义。一起读课题。师：辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学自读课文，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。生读。师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。生：媚。师：领大家读“相媚好” 。生领读。生：溪头卧剥莲蓬。师：把莲蓬的皮去掉叫生：剥（bo）莲蓬。师：把香蕉的皮去掉叫生：剥（bo）香蕉。师：把花生的皮去掉叫生：剥（bo）花生。师：把苹果的皮去掉叫生：剥（bo）苹果。师：错了。师：把这两个连在一起读。出示：剥削。生读。师：错了。师：带着大家读。生领读正确读音。生：还有“翁媪” 。师：翁上面是个公字，猜猜什么意思。生：主人翁。师：那词中的主人翁是谁？生：老公公。师：那媪呢？生：我猜是老奶奶。师：是的，满头青丝的老年夫妻就是生：翁媪。师：谁来把课文读一读。一生读。另一生读。师：先停一下，有意见要发表吗？生：我觉得她读得是很好，但是似乎还要一点诗意。师：等一下可以读出诗韵，你觉得她哪里读得好。哪里停顿了一下？生：在“醉里吴音”那个地方。生读。师：再请一个同学接着往下读。师：读得真好，我们一起把这首词念一下。生齐读课文。师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。师：你看到了怎么样的景象。生：我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。生：我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。生：我看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼。生：我还看到一个大人在耕田。师：在什么地方耕田？生：一个大人在小溪的东边耕田。生：我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻。生：我补充一点，那个小孩还在看莲花，准备采一朵送给他妈妈。师：想象真丰富。我们通过想象，基本读懂了词的大意。你在读的时候，你觉得哪些词句需要提出来讨论一下的？生：第二段往下数第三行，他说“最喜小儿无赖” ，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖” 。师：把“无赖”这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。谁来把这两句读出来。生读。师：正确。你再来读一遍。另一生读。师：咱们一起把这两句读一读。生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：我有个发现，读这两句，很多同学都是笑着读的，为什么？生：我觉得“无赖”的意思是特别顽皮。小孩比较淘气。在剥莲蓬，所以我觉得无赖的意思是顽皮。生：因为是老夫老妻最喜欢的小儿。生：因为我觉得那个小小朋友是天真活泼可爱，他