《折纸：小猪头》活动反思

折纸：小猪头活动反思折纸：小猪头活动反思折纸是一种好玩的游戏，幼儿在玩中身心放松、情绪愉快。在美工区域活动中，折折玩玩是幼儿比较喜欢的活动。在折纸：小猪头活动前我为幼儿准备了折纸示意图 、小猪头范例。首先出示范例，引起幼儿的兴趣，然后再让幼儿看折纸示意图，理解各张折纸示意图代表的意思。请幼儿一起说说虚线、箭头所表示的意思，对看不懂的地方，做局部示范。鼓励幼儿先看懂折纸图示再折，折的时候注意角与角对齐，边与边对齐。幼儿折纸时，教师在需要的时候加以指导和帮助。经过观察，我发现中班幼儿的折纸技能还比较弱，幼儿的折纸方法还不能够掌握，有一些幼儿的灵活性还很差，甚至连对折时都很难使纸的两边对齐。有些幼儿折两只耳朵时困难比较大。所以在活动中我及时作了调整，对于幼儿看不懂的地方边示范边讲解，像折纸的一些专门的用语也一一向幼儿作了介绍。对个别幼儿进行了手把手的指导，让他们也能感受到折纸成功后的快乐。我会及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，让幼儿轻松愉快的进行纸工艺术活动。只有这样才能挖掘幼儿的自主创作潜能。孩子由于天赋与遗传原因，存在着个体差异。因此，当能力差的孩子在操作活动中遇到困难时，教师必须多多给与鼓励和帮助,，养成多动脑筋的习惯。并且对孩子说一些鼓励的话， “你一定能行，你肯定做得不错” 。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。同时也可以和孩子一起同步进行操作，或者手把手地帮助，这样孩子接受的会快一些。这样对孩子动手能力的发展会有很大的促进作用，对孩子树立自信心有很大的帮助，还能进一步激发他的学习兴趣。对能力较强的孩子提出更高的要求，给予更多的鼓励与支持。动手能力较强的孩子往往思维比较活跃，想法比较多。简单的纸工内容已经满足不了他们的欲望，在这样的情况下，教师给他们提出更高的要求，让他们去创作更难的作品成了必然。当他们在制作过程中，教师要给予鼓励和支持，作品完成后要给予赞美和表扬，为下一次的操作树立自信心。折纸活动可以发展幼儿的小手肌肉群，增强幼儿动作的灵活性，同时能在活动中促进手、眼、脑协调发展；另一个好处就是可以提高幼儿的学习能力，把符号转化为具体的形象动作，具有一定的空间转换能力。折纸：小猪头活动反思折纸是一种好玩的游戏，幼儿在玩中身心放松、情绪愉快。在美工区域活动中，折折玩玩是幼儿比较喜欢的活动。在折纸：小猪头活动前我为幼儿准备了折纸示意图 、小猪头范例。首先出示范例，引起幼儿的兴趣，然后再让幼儿看折纸示意图，理解各张折纸示意图代表的意思。请幼儿一起说说虚线、箭头所表示的意思，对看不懂的地方，做局部示范。鼓励幼儿先看懂折纸图示再折，折的时候注意角与角对齐，边与边对齐。幼儿折纸时，教师在需要的时候加以指导和帮助。经过观察，我发现中班幼儿的折纸技能还比较弱，幼儿的折纸方法还不能够掌握，有一些幼儿的灵活性还很差，甚至连对折时都很难使纸的两边对齐。有些幼儿折两只耳朵时困难比较大。所以在活动中我及时作了调整，对于幼儿看不懂的地方边示范边讲解，像折纸的一些专门的用语也一一向幼儿作了介绍。对个别幼儿进行了手把手的指导，让他们也能感受到折纸成功后的快乐。我会及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，让幼儿轻松愉快的进行纸工艺术活动。只有这样才能挖掘幼儿的自主创作潜能。孩子由于天赋与遗传原因，存在着个体差异。因此，当能力差的孩子在操作活动中遇到困难时，教师必须多多给与鼓励和帮助,，养成多动脑筋的习惯。并且对孩子说一些鼓励的话， “你一定能行，你肯定做得不错” 。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。同时也可以和孩子一起同步进行操作，或者手把手地帮助，这样孩子接受的会快一些。这样对孩子动手能力的发展会有很大的促进作用，对孩子树立自信心有很大的帮助，还能进一步激发他的学习兴趣。对能力较强的孩子提出更高的要求，给予更多的鼓励与支持。动手能力较强的孩子往往思维比较活跃，想法比较多。简单的纸工内容已经满足不了他们的欲望，在这样的情况下，教师给他们提出更高的要求，让他们去创作更难的作品成了必然。当他们在制作过程中，教师要给予鼓励和支持，作品完成后要给予赞美和表扬，为下一次的操作树立自信心。折纸活动可以发展幼儿的小手肌肉群，增强幼儿动作的灵活性，同时能在活动中促进手、眼、脑协调发展；另一个好处就是可以提高幼儿的学习能力，把符号转化为具体的形象动作，具有一定的空间转换能力。折纸：小猪头活动反思折纸是一种好玩的游戏，幼儿在玩中身心放松、情绪愉快。在美工区域活动中，折折玩玩是幼儿比较喜欢的活动。在折纸：小猪头活动前我为幼儿准备了折纸示意图 、小猪头范例。首先出示范例，引起幼儿的兴趣，然后再让幼儿看折纸示意图，理解各张折纸示意图代表的意思。请幼儿一起说说虚线、箭头所表示的意思，对看不懂的地方，做局部示范。鼓励幼儿先看懂折纸图示再折，折的时候注意角与角对齐，边与边对齐。幼儿折纸时，教师在需要的时候加以指导和帮助。经过观察，我发现中班幼儿的折纸技能还比较弱，幼儿的折纸方法还不能够掌握，有一些幼儿的灵活性还很差，甚至连对折时都很难使纸的两边对齐。有些幼儿折两只耳朵时困难比较大。所以在活动中我及时作了调整，对于幼儿看不懂的地方边示范边讲解，像折纸的一些专门的用语也一一向幼儿作了介绍。对个别幼儿进行了手把手的指导，让他们也能感受到折纸成功后的快乐。我会及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，让幼儿轻松愉快的进行纸工艺术活动。只有这样才能挖掘幼儿的自主创作潜能。孩子由于天赋与遗传原因，存在着个体差异。因此，当能力差的孩子在操作活动中遇到困难时，教师必须多多给与鼓励和帮助,，养成多动脑筋的习惯。并且对孩子说一些鼓励的话， “你一定能行，你肯定做得不错” 。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。同时也可以和孩子一起同步进行操作，或者手把手地帮助，这样孩子接受的会快一些。这样对孩子动手能力的发展会有很大的促进作用，对孩子树立自信心有很大的帮助，还能进一步激发他的学习兴趣。对能力较强的孩子提出更高的要求，给予更多的鼓励与支持。动手能力较强的孩子往往思维比较活跃，想法比较多。简单的纸工内容已经满足不了他们的欲望，在这样的情况下，教师给他们提出更高的要求，让他们去创作更难的作品成了