人教版语文二年级下册公开课《语文园地六》评课稿及听课反思

人教版语文二年级下册公开课语文园地六评课稿及听课反思简简单单教语文 实实在在促发展二年级下册语文园地六评课稿冯老师上的课给我留下映象最深的是一种回归的感觉简简单单教语文，课上得真实、扎实和朴实无华。下面就其这一题的教学谈几点看法：一、有机整合、巧妙重组。课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 ”这一方面冯老师做得很好，在教学第二题认认读读时，先让学生分层学习。先是分块引入四组生字进行教学，让学生通过观察发现理解同一类字的构字规律。又通过图片、动作表演、创设情境等方法帮助学生理解词语意思。最后，冯老师又巧妙的创设一段话，把第二题中生字、词有机的整合在一起。出示一段话“今天妈妈挑拣茄子香菇烤鸭炖”不仅对学生知识的及时巩固，同时又把语文教学与社会、生活建立联系，教师善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，感受知识，享受语文。二、轻松学习，趣味盎然。在分块引入四组生字进行教学的时候，冯老师在教学生字“扒、扛、拣”的时候，让学生上台演演动作，从而加深学习对生字的理解。而在教学“跺、踢、跳”的时候更是让学生充分地动起来：“我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们高兴地跳一跳” ，既起到了课间操的作用，又让学生在动中发现这些字都运用到了脚，因此都使用了足字旁。课堂中的闪光点还有很多：老师的评价语丰富，教学伊始的引入非常有新意在此我也谈谈几点不太成熟的看法，1在教学第二题的时候，形声字的教学是否不需要重点讲解，侧重点放在同偏旁的字的扩展上面，让学生通过同偏旁的字进行识字教学。2 “拣”字教学的时候可否让学生联系生活实际进行和“捡”字的区分。如：平常妈妈在淘米的时候，把小石子“拣”出来。或者运用课堂中的资源，让学生挑拣出“拣”的生字卡片等。相信会有更好的效果。总之，老师们深刻认识到新课程给教师们带来了一股清新的风，在教学中教师们要善于学习，勤于动脑，要把课上扎实，学生学的有效。简简单单教语文 实实在在促发展二年级下册语文园地六评课稿冯老师上的课给我留下映象最深的是一种回归的感觉简简单单教语文，课上得真实、扎实和朴实无华。下面就其这一题的教学谈几点看法：一、有机整合、巧妙重组。课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 ”这一方面冯老师做得很好，在教学第二题认认读读时，先让学生分层学习。先是分块引入四组生字进行教学，让学生通过观察发现理解同一类字的构字规律。又通过图片、动作表演、创设情境等方法帮助学生理解词语意思。最后，冯老师又巧妙的创设一段话，把第二题中生字、词有机的整合在一起。出示一段话“今天妈妈挑拣茄子香菇烤鸭炖”不仅对学生知识的及时巩固，同时又把语文教学与社会、生活建立联系，教师善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，感受知识，享受语文。二、轻松学习，趣味盎然。在分块引入四组生字进行教学的时候，冯老师在教学生字“扒、扛、拣”的时候，让学生上台演演动作，从而加深学习对生字的理解。而在教学“跺、踢、跳”的时候更是让学生充分地动起来：“我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们高兴地跳一跳” ，既起到了课间操的作用，又让学生在动中发现这些字都运用到了脚，因此都使用了足字旁。课堂中的闪光点还有很多：老师的评价语丰富，教学伊始的引入非常有新意在此我也谈谈几点不太成熟的看法，1在教学第二题的时候，形声字的教学是否不需要重点讲解，侧重点放在同偏旁的字的扩展上面，让学生通过同偏旁的字进行识字教学。2 “拣”字教学的时候可否让学生联系生活实际进行和“捡”字的区分。如：平常妈妈在淘米的时候，把小石子“拣”出来。或者运用课堂中的资源，让学生挑拣出“拣”的生字卡片等。相信会有更好的效果。总之，老师们深刻认识到新课程给教师们带来了一股清新的风，在教学中教师们要善于学习，勤于动脑，要把课上扎实，学生学的有效。简简单单教语文 实实在在促发展二年级下册语文园地六评课稿冯老师上的课给我留下映象最深的是一种回归的感觉简简单单教语文，课上得真实、扎实和朴实无华。下面就其这一题的教学谈几点看法：一、有机整合、巧妙重组。课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 ”这一方面冯老师做得很好，在教学第二题认认读读时，先让学生分层学习。先是分块引入四组生字进行教学，让学生通过观察发现理解同一类字的构字规律。又通过图片、动作表演、创设情境等方法帮助学生理解词语意思。最后，冯老师又巧妙的创设一段话，把第二题中生字、词有机的整合在一起。出示一段话“今天妈妈挑拣茄子香菇烤鸭炖”不仅对学生知识的及时巩固，同时又把语文教学与社会、生活建立联系，教师善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，感受知识，享受语文。二、轻松学习，趣味盎然。在分块引入四组生字进行教学的时候，冯老师在教学生字“扒、扛、拣”的时候，让学生上台演演动作，从而加深学习对生字的理解。而在教学“跺、踢、跳”的时候更是让学生充分地动起来：“我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们高兴地跳一跳” ，既起到了课间操的作用，又让学生在动中发现这些字都运用到了脚，因此都使用了足字旁。课堂中的闪光点还有很多：老师的评价语丰富，教学伊始的引入非常有新意在此我也谈谈几点不太成熟的看法，1在教学第二题的时候，形声字的教学是否不需要重点讲解，侧重点放在同偏旁的字的扩展上面，让学生通过同偏旁的字进行识字教学。2 “拣”字教学的时候可否让学生联系生活实际进行和“