xx小学科学教师教学论文 培养小学生的实验探究能力的思考

XX 小学科学教师教学论文 培养小学生的实验探究能力的思考优秀文章 培养小学生的实验探究能力的思考江苏省宿迁市泗洪县陈圩中心小学 彭 松摘要：培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性学习活动，提高学生自主探究性学习的效果，增强小学生进行自主探究性学习的兴趣，提高小学生进行自主探究性学习的自信心，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。关键词：实验探究科学素养新课标指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。 ”科学教学中教师常常把主体探究视作让学生“动手做” ，这虽然符合了小学生爱动的特点，但在活动设计中缺少明确的目的和目标，活动本身所蕴涵的知识能力太浅，没有太多的思维训练的成分，这样在热热闹闹的活动之后，学生实际上对科学知识的理解还是一片空白，他们在实验能力上并没有得到真正意义上的提升。那么，怎样培养小学生的科学实验能力呢？我结合自己的科学教学实践，从以下几个方面来谈谈小学生实验能力的培养办法。一、明确实验目的，有序进行实验。爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。可是，在具体的教学过程中，我们不难发现学生们爱做实验，但是却不知道怎样去把实验做好。教学中常常出现这种情况，当老师让学生动手做实验时，学生们忙得很开心，人人都想做实验，人人都要争着做实验，可是却没有几个人是按照实验要求去做的，实验的场景可以一个字来概括乱，实验的结果当然不如老师所意，也没有达到教学目的要求，学生也没有观察清楚实验中产生的现象，没有把观察到的实验数据记录下了，没有弄清楚实验的结论。学生做实验更多的是满足自己一时的好奇心的需要，而缺乏有目的、有条理地去完成探究实验任务，没有对实验中产生的现象作仔细的观察，没有把观察到的现象、实验数据及时记录下来，也就无法得出实验结论，这是我们所不愿意看到的，不是我们想要的结局。如何克服学生做实验的盲目性，提高学生实验的效果呢？我在教学实践中感觉到：在学生做实验之前，老师应该引导学生养成认真细读实验目的要求的习惯，使学生了解实验的目的要求，了解实验的方法。只有让学生读懂实验目的要求，了解实验方案，学生才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果。二、全面参与，有效操作实验许多老师为了让学生做好实验，都会亲自动手准备实验器材，样样亲历亲为，而不需要学生动手参与准备实验器材，担心学生准备实验器材有困难，或担心学生找不到所需的实验材料，无法完成课堂上的实验；或担心学生准备实验材料有危险。其实，老师完全没有必要这样担心，不要担心学生不能准备好实验器材，只要你做好宣传工作，宣传到位，检查到位，学生基本上都会按照实验要求准备实验器材的。如果有学生无法准备部分实验器材，老师上课前做个预测，做些准备，准备些学生可能无法准备到的实验器材，帮助学生备齐实验器材。要求学生课前准备实验器材，有很多好处，一方面可以让学生切身感受到老师准备实验器材不容易，懂得尊重老师的劳动；更重要的一方面是，学生在准备实验器材的过程中必然要细读实验目的要求、实验方法，必定细看教材，对课本有提前预习的准备，进而对实验目的要求、实验方法有深刻地认识，为上课做好实验作了心理上和思想上的准备，为做好实验作了铺垫。如力在哪里一课，要研究力对物体运动、形状的影响，实验材料需要弹子、橡皮泥、硬币等，这些材料学生容易找到，也喜欢玩，学生在玩弹弹子、捏橡皮泥、弹硬币的过程中，不经意间就已经感知到力对物体的运动、形状的影响了。优秀文章 培养小学生的实验探究能力的思考江苏省宿迁市泗洪县陈圩中心小学 彭 松摘要：培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性学习活动，提高学生自主探究性学习的效果，增强小学生进行自主探究性学习的兴趣，提高小学生进行自主探究性学习的自信心，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。关键词：实验探究科学素养新课标指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。 ”科学教学中教师常常把主体探究视作让学生“动手做” ，这虽然符合了小学生爱动的特点，但在活动设计中缺少明确的目的和目标，活动本身所蕴涵的知识能力太浅，没有太多的思维训练的成分，这样在热热闹闹的活动之后，学生实际上对科学知识的理解还是一片空白，他们在实验能力上并没有得到真正意义上的提升。那么，怎样培养小学生的科学实验能力呢？我结合自己的科学教学实践，从以下几个方面来谈谈小学生实验能力的培养办法。一、明确实验目的，有序进行实验。爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。可是，在具体的教学过程中，我们不难发现学生们爱做实验，但是却不知道怎样去把实验做好。教学中常常出现这种情况，当老师让学生动手做实验时，学生们忙得很开心，人人都想做实验，人人都要争着做实验，可是却没有几个人是按照实验要求去做的，实验的场景可以一个字来概括乱，实验的结果当然不如老师所意，也没有达到教学目的要求，学生也没有观察清楚实验中产生的现象，没有把观察到的实验数据记录下了，没有弄清楚实验的结论。学生做实验更多的是满足自己一时的好奇心的需要，而缺乏有目的、有条理地去完成探究实验任务，没有对实验中产生的现象作仔细的观察，没有把观察到的现象、实验数据及时记录下来，也就无法得出实验结论，这是我们所不愿意看到的，不是我们想要的结局。如何克服学生做实验的盲目性，提高学生实验的效果呢？我在教学实践中感觉到：在学生做实验之前，老师应该引导学生养成认真细读实验目的要求的习惯，使学生了解实验的目的要求，了解实验的方法。只有让学生读懂实验目的要求，了解实验方案，学生才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果。二、全面参与，有效操作实验许多老师为了让学生做好实验，都会亲自动手准备实验器材，样样亲历亲为，而不需要学生动手参与准备实验器材，担心学生准备实验器材有困难，或担心学生找不到所需的实验材料，无法完成课堂上的实验；或担心学生准备实验材料有危险。其实，老师完全没有必要这样担心，不要担心学生不能准备好实验器材，只要你做好宣传工作，宣传到位，检查到位，学生基本上都会按照实验要求准备实验器材的。如果有学生无法准备部分实验器材，老师上课前做个预测，做些准备，准备些学生可能无法准备到的实验器材，帮助学生备齐实验器材。要求学生课前准备实验器材，有很多好处，一方面可以让学生切身感受到老师准备实验器材不容易，懂得尊重老师的劳动；更重要的一方面是，学生在准备实验器材的过程中必然要细读实验目的要求、实验方法，必定细看教材，对课本有提前预习的准备，进而对实验目的要求、实验方法有深刻地认识，为上课做好实验作了心理上和思想上的准备，为做好实验作了铺垫。如力在哪里一课，要研究力对物体运动、形状的影响，实验材料需要弹子、橡皮泥、硬币等，这些材料学生容易找到，也喜欢玩，学生在玩弹弹子、捏橡皮泥、弹硬币的过程中，不经意间就已经感知到力对物体的运动、形状的影响了。优秀文章 培养小学生的实验探究能力的思考江苏省宿迁市泗洪县陈圩中心小学 彭 松摘要：培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性学习活动，提高学生自主探究性学习的效果，增强小学生进行自主探究性学习的兴趣，提高小学生进行自主探究性学习的自信心，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。关键词：实验探究科学素养新课标指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。 ”科学教学中教师常常把主体探究视作让学生“动手做” ，这虽然符合了小学生爱动的特点，但在活动设计中缺少明确的目的和目标，活动本身所蕴涵的知识能力太浅，没有太多的思维训练的成分，这样在热热闹闹的活动之后，学生实际上对科学知识的理解还是一片空白，他们在实验能力上并没有得到真正意义上的提升。那么，怎样培养小学生的科学实验能力呢？我结合自己的科学教学实践，从以下几个方面来谈谈小学生实验能力的培养办法。一、明确实验目的，有序进行实验。爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。可是，在具体的教学过程中，我们不难发现学生们爱做实验，但是却不知道怎样去把实验做好。教学中常常出现这种情况，当老师让学生动手做实验时，学生们忙得很开心，人人都想做实验，人人都要争着做实验，可是却没有几个人是按照实验要求去做的，实验的场景可以一个字来概括乱，实验的结果当然不如老师所意，也没有达到教学目的要求，学生也没有观察清楚实验中产生的现象，没有把观察到的实验数据记录下了，没有弄清楚实验的结论。学生做实验更多的是满足自己一时的好奇心的需要，而缺乏有目的、有条理地去完成探究实验任务，没有对实验中产生的现象作仔细的观察，没有把观察到的现象、实验数据及时记录下来，也就无法得出实验结论，这是我们所不愿意看到的，不是我们想要的结局。如何克服学生做实验的盲目性，提高学生实验的效果呢？我在教学实践中感觉到：在学生做实验之前，老师应该引导学生养成认真细读实验目的要求的习惯，使学生了解实验的目的要求，了解实验的方法。只有让学生读懂实验目的要求，了解实验方案，学生才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果。二、全面参与，有效操作实验许多老师为了让学生做好实验，都会亲自动手准备实验器材，样样亲历亲为，而不需要学生动手参与准备实验器材，担心学生准备实验器材有困难，或担心学生找不到所需的实验材料，无法完成课堂上的实验；或担心学生准备实验材料有危险。其实，老师完全没有必要这样担心，不要担心学生不能准备好实验器材，只要你做好宣传工作，宣传到位，检查到位，学生基本上都会按照实验要求准备实验器材的。如果有学生无法准备部分实验器材，老师上课前做个预测，做些准备，准备些学生可能无法准备到的实验器材，帮助学生备齐实验器材。要求学生课前准备实验器材，有很多好处，一方面可以让学生切身感受到老师准备实验器材不容易，懂得尊重老师的劳动；