xx小学语文优秀论文 捕捉课堂细节，激发学生情趣

XX 小学语文优秀论文 捕捉课堂细节，激发学生情趣细节，存在于课堂教学的方方面面，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。教师应善于捕捉课堂中的细节，并即时更新、创新我们的教学评价，以更好地激发学生的情趣。这样的评价总能能让孩子在课堂上小脸通红、小眼发光、小手直举，小嘴敞开，其课堂的有效性好不过此。这正如清代教育家颜渊先生所说的：“教子十过，不如奖子一长” 。这足以见得教师肯定的、积极的、富有刺激性的激励性评价在教学中的重要作用。如何捕捉课堂细节，给予适当的激励性评价，激发学生的情趣？一、抓情绪，以“同伴互评” ，激励学生更好地开展学习；在课堂教学中，提倡同伴互评，能较好地发挥评价的功能，极大地激发学生的学习动机，在提高学生自评能力的同时，也激励学生更好地开展学习。在我们班有这样一种情况：男同学的朗读水平始终次于女同学，这是我们班的“老大难”了。在上到美丽的小兴安岭一课时，一个举措在我心中油然而生，在又一次比赛后，当女生们朗读完课文，男生们由衷地发出赞叹时，我觉得时机来了，我满怀激动和感激地说道：“女孩儿们的声音真是太美妙了，宛如一曲动听的歌儿，把老师带到了美丽的小兴安岭。你们知道这是为什么吗？”此时，课堂上纷纷举起了一双双小手，有的说“因为他们早读时认真地读了课文，对课文更熟悉”另一个接着说“那，当然他们读得就更很整齐啰”还有的说“她们的声音更响亮” ， “她们读出了小兴安岭的美” ，“很有感情”当话匣子打开后我惊奇地发现，男孩们的脸上满是羡慕，而女孩们则尽情地享受着同伴们的夸奖，那自豪的感觉远不亚于老师的表扬。此时，我看到男孩们已经知道对手强在何处了，我欣慰地笑了笑，又略带一丝遗憾地问道：“那我们堂堂男子汉们，又有哪些地方表现得不够好呢？”此时，女孩儿们俨然一幅小老师模样，纷纷举手为男同学提出建议： “男同学读得拉拉扯扯的” ，“他们读得不整齐，有些快，有些慢” ， “他们的声音有些高，有些低，听起来就好像是唱歌跑了调一样.”她的话刚一说完，就引得女孩儿们哈哈大笑，而男孩儿们却低下了头。我知道是时候鼓励鼓励那一帮“小男子汉”了，于是，我朝女孩们做了一个暂停的动作，然后，走近男孩子，真诚地说到：“是呀，女同学说到的就是我们在朗读中的不足，我相信只要我们正视我们的不足，并加以改进，女同学能做到的，我们也一定能做到（给男孩们一个加油的姿势） ，我们也能将每一篇课文，化作一曲曲动听的歌，男子汉们，你们，有信心吗？” “有！”男孩们的回答是那样的有力，那样的充满信心。接着，我又转过身来，面对女孩们，幽默地说：“你们可要小心咯，对手很强大哟。 ”女孩们相互笑了笑，好似明白了我的良苦用心，我也露出了会心的微笑课后，我欣慰地感觉到孩子们在互读互评时，能相互认真倾听，积极评价。男孩们既能看到对方的长处，又能正视自身的不足；女孩们戒骄戒躁，虚心给同学提出意见。就在这样你来我往之中，如此的评价既增添了女孩们的成就感，又激发了男孩们进一步学习和发展的动力，无形之中，一种良好的竞争拉开了序幕细节，存在于课堂教学的方方面面，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。教师应善于捕捉课堂中的细节，并即时更新、创新我们的教学评价，以更好地激发学生的情趣。这样的评价总能能让孩子在课堂上小脸通红、小眼发光、小手直举，小嘴敞开，其课堂的有效性好不过此。这正如清代教育家颜渊先生所说的：“教子十过，不如奖子一长” 。这足以见得教师肯定的、积极的、富有刺激性的激励性评价在教学中的重要作用。如何捕捉课堂细节，给予适当的激励性评价，激发学生的情趣？一、抓情绪，以“同伴互评” ，激励学生更好地开展学习；在课堂教学中，提倡同伴互评，能较好地发挥评价的功能，极大地激发学生的学习动机，在提高学生自评能力的同时，也激励学生更好地开展学习。在我们班有这样一种情况：男同学的朗读水平始终次于女同学，这是我们班的“老大难”了。在上到美丽的小兴安岭一课时，一个举措在我心中油然而生，在又一次比赛后，当女生们朗读完课文，男生们由衷地发出赞叹时，我觉得时机来了，我满怀激动和感激地说道：“女孩儿们的声音真是太美妙了，宛如一曲动听的歌儿，把老师带到了美丽的小兴安岭。你们知道这是为什么吗？”此时，课堂上纷纷举起了一双双小手，有的说“因为他们早读时认真地读了课文，对课文更熟悉”另一个接着说“那，当然他们读得就更很整齐啰”还有的说“她们的声音更响亮” ， “她们读出了小兴安岭的美” ，“很有感情”当话匣子打开后我惊奇地发现，男孩们的脸上满是羡慕，而女孩们则尽情地享受着同伴们的夸奖，那自豪的感觉远不亚于老师的表扬。此时，我看到男孩们已经知道对手强在何处了，我欣慰地笑了笑，又略带一丝遗憾地问道：“那我们堂堂男子汉们，又有哪些地方表现得不够好呢？”此时，女孩儿们俨然一幅小老师模样，纷纷举手为男同学提出建议： “男同学读得拉拉扯扯的” ，“他们读得不整齐，有些快，有些慢” ， “他们的声音有些高，有些低，听起来就好像是唱歌跑了调一样.”她的话刚一说完，就引得女孩儿们哈哈大笑，而男孩儿们却低下了头。我知道是时候鼓励鼓励那一帮“小男子汉”了，于是，我朝女孩们做了一个暂停的动作，然后，走近男孩子，真诚地说到：“是呀，女同学说到的就是我们在朗读中的不足，我相信只要我们正视我们的不足，并加以改进，女同学能做到的，我们也一定能做到（给男孩们一个加油的姿势） ，我们也能将每一篇课文，化作一曲曲动听的歌，男子汉们，你们，有信心吗？” “有！”男孩们的回答是那样的有力，那样的充满信心。接着，我又转过身来，面对女孩们，幽默地说：“你们可要小心咯，对手很强大哟。 ”女孩们相互笑了笑，好似明白了我的良苦用心，我也露出了会心的微笑课后，我欣慰地感觉到孩子们在互读互评时，能相互认真倾听，积极评价。男孩们既能看到对方的长处，又能正视自身的不足；女孩们戒骄戒躁，虚心给同学提出意见。就在这样你来我往之中，如此的评价既增添了女孩们的成就感，又激发了男孩们进一步学习和发展的动力，无形之中，一种良好的竞争拉开了序幕细节，存在于课堂教学的方方面面，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。教师应善于捕捉课堂中的细节，并即时更新、创新我们的教学评价，以更好地激发学生的情趣。这样的评价总能能让孩子在课堂上小脸通红、小眼发光、小手直举，小嘴敞开，其课堂的有效性好不过此。这正如清代教育家颜渊先生所说的：“教子十过，不如奖子一长” 。这足以见得教师肯定的、积极的、富有刺激性的激励性评价在教学中的重要作用。如何捕捉课堂细节，给予适当的激励性评价，激发学生的情趣？一、抓情绪，以“同伴互评” ，激励学生更好地开展学习；在课堂教学中，提倡同伴互评，能较好地发挥评价的功能，极大地激发学生的学习动机，在提高学生自评能力的同时，也激励学生更好地开展学习。在我们班有这样一种情况：男同学的朗读水平始终次于女同学，这是我们班的“老大难”了。在上到美丽的小兴安岭一课时，一个举措在我心中油然而生，在又一次比赛后，当女生们朗读完课文，男生们由衷地发出赞叹时，我觉得时机来了，我满怀激动和感激地说道：“女孩儿们的声音真是太美妙了，宛如一曲动听的歌儿，把老师带到了美丽的小兴安岭。你们知道这是为什么吗？”此时，课堂上纷纷举起了一双双小手，有的说“因为他们早读时认真地读了课文，对课文更熟悉”另一个接着说“那，当然他们读得就更很整齐啰”还有的说“她们的声音更响亮” ， “她们读出了小兴安岭的美” ，“很有感情”当话匣子打开后我惊奇地发现，男孩们的脸上满是羡慕，而女孩们则尽情地享受着同伴们的夸奖，那自豪的感觉远不亚于老师的表扬。此时，我看到男孩们已经知道对手强在何处了，我欣慰地笑了笑，又略带一丝遗憾地问道：“那我们堂堂男子汉们，又有哪些地方表现得不够好呢？”此时，女孩儿们俨然一幅小老师模样，纷纷举手为男同学提出建议： “男同学读得拉拉扯扯的” ，“他们读得不整齐，有些快，有些慢” ， “他们的声音有些高，有些低，听起来就好像是唱歌跑了调一样.”她的话刚一说完，就引得女孩儿们哈哈大笑，而男孩儿们却低下了头。我知道是时候鼓励鼓励那一帮“小男子汉”了，于是，我朝女孩们做了一个暂停的动作，然后，走近男孩子，真诚地说到：“是呀，女同学说到的就是我们在朗读中的不足，我相信只要我们正视我们的不足，并加以改进，女同学能做到的，我们也一定能做到（给男孩们一个加油的姿势） ，我们也能将每一篇课文，化作一曲曲动听的歌，男子汉们，你们，有信心吗？” “有！”男孩们的回答是那样的有力，那样的充满信心。接着，我又转过身来，面对女孩们，幽默地说：“