xx年11月 赴上海青浦区教师学习培训结业仪式上的发言

XX 年 11 月 赴上海青浦区教师学习培训结业仪式上的发言各位领导，各位专家，各位教育界的同仁们，大家下午好，受王校长的委托，也代表我们学校的八位姐妹跟大家谈一谈我们这几天来的所思所感所想。首先请允许我代表来自郑州的同仁们，对青浦区教师进修学院给我们提供的这次培训和学习机会表示衷心的感谢。你们细致周到的服务，不论是对于培训的整体安排、课程的设置，还是对我们每天的交通、就餐等，都充满着人文关怀，让我们倍感幸福和亲切。特别感谢何老师五天来的陪伴和毫无保留的专业引领。您厚积薄发的理论知识，丰富生动的实践案例好似一场头脑风暴，让我们尽情享受一次次丰盛的精神大餐。下面我从两方面来具体来谈谈我们的收获。一、 学习任务分析技术带给我们的思考首先，任务分析法提高我们备课的有效性。具体表现在，通过分析必要条件，我们对于教学内容以及内容的呈现顺序有了一个更清晰的把握。对于必要条件的思考，帮助我们形成知识的脉络、建构清晰的知识框架。通过对支持性条件的分析，帮助我们理清学生要达到最终目标所需要的能力。也让我们后面设计教学活动时更有依据。通过对起点能力的分析，了解学生在学习知识前已有的知识起点、能力和生活经验，我们可以在课前对学生缺失的能力或者是生活经验加以适当的引导和补充。其次，教学目标的精准制定，对于教学的导向作用十分重要。在本次三轮的教学实践中，我们发现：两次目标的完善和细化，对教学的导向作用十分明显。其中第一次教学实践时，把最终目标设置为用圆规画圆，把圆的概念形成和画圆的技能割裂开来，不利于学生知识框架的构建。第二次把目标细化了，如：教学目标 2，增加了：通过操作，比较，思考等活动认识圆心半径及其特征和作用等，此时基本知识框架形成了。第三次，制定教学目标时，不仅制定了知识目标，也把达成这一目标的途径规划出来。如：教学目标 3：由原来的了解圆规的结构作用并掌握用圆规画圆的方法，改为了解圆规的结构作用，通过尝试、操作并归纳出画圆的方法，会用方法规范的画圆。提醒我们在制定目标时，不仅要考虑到知识点本身，还要考虑到知识点之间的衔接，以及思考如何达到这一目标。也就是说我们要注重构建学生整体的知识框架，从已有认知经验着手，找准新旧知识之间的固着点，从而使学生在已有经验基础上自然而然地形成新的经验，构建出知识体系，同时还要把握好将这种知识概念转化为技能，会运用操作，注重知识后续的发展。再次，对比我们之前的教研，引发深度思考。虽然我们之前的教研也是周周有大研，天天有小研，但是我们研究的面广，不够具体。通过这次的学习，我们对于教研有了更深层次的认识：第一、观察任务要明确。每个人对自己的观察点都要做到心中有数，这样能够使大家的听课更有针对性。比如本次的观察分别从学习任务分析，教学时间分布，教学活动转换，教师课堂的提问及理答，学生的课堂表现，课后检测等方面，细致入微的制定观测任务及要求，让我们看到要求就清楚自己的观察任务，听课更有针对性。第二，用数据说话，让评课更有科学性、方向性。这次观察我们进行了详细的数据统计，包括教师提问类型及其比例，活动转化频率等，让我们的评课更有底气，用事实数据说话更清晰更有说服力。第三，在数据对比中发现优势与不足，以及改进前后的效果进行评价。通过前后三轮的观察结果对此，我们可以发现哪些活动是对学生有效的，哪些是对学生学习有影响的，通过这方面的整理对于后期我们教师的自我成长和改进有不小的作用。第四，对于评课方面，首先是角色上的转变，之前我们听课时往往是把自己置身于课堂之外，仅是从旁听者角度进行分析给上课教师一些建议，收获最大的也往往仅限于授课教师，而这次我们则是作为参与者充分的参与到课堂之中，这种改变不仅使我们的评课更加透彻，同时也让每位参与的老师都有较大的收获。比如我们郭凡进行的是教师提问方面的观察，通过记录不仅可以在评课时给授课教师提供中肯的建议，同时她自己在教师提问方面也收获了，指向性明确的问题可以促进教学内容层层递进，环环相扣。杜毅霞老师通过对学生学习活动转化的观察，感受到活动转化的频率会对学生的学习产生一定的影响，这样就有效地指导我们更加科学，有效，全面的去设计学生活动。各位领导，各位专家，各位教育界的同仁们，大家下午好，受王校长的委托，也代表我们学校的八位姐妹跟大家谈一谈我们这几天来的所思所感所想。首先请允许我代表来自郑州的同仁们，对青浦区教师进修学院给我们提供的这次培训和学习机会表示衷心的感谢。你们细致周到的服务，不论是对于培训的整体安排、课程的设置，还是对我们每天的交通、就餐等，都充满着人文关怀，让我们倍感幸福和亲切。特别感谢何老师五天来的陪伴和毫无保留的专业引领。您厚积薄发的理论知识，丰富生动的实践案例好似一场头脑风暴，让我们尽情享受一次次丰盛的精神大餐。下面我从两方面来具体来谈谈我们的收获。一、 学习任务分析技术带给我们的思考首先，任务分析法提高我们备课的有效性。具体表现在，通过分析必要条件，我们对于教学内容以及内容的呈现顺序有了一个更清晰的把握。对于必要条件的思考，帮助我们形成知识的脉络、建构清晰的知识框架。通过对支持性条件的分析，帮助我们理清学生要达到最终目标所需要的能力。也让我们后面设计教学活动时更有依据。通过对起点能力的分析，了解学生在学习知识前已有的知识起点、能力和生活经验，我们可以在课前对学生缺失的能力或者是生活经验加以适当的引导和补充。其次，教学目标的精准制定，对于教学的导向作用十分重要。在本次三轮的教学实践中，我们发现：两次目标的完善和细化，对教学的导向作用十分明显。其中第一次教学实践时，把最终目标设置为用圆规画圆，把圆的概念形成和画圆的技能割裂开来，不利于学生知识框架的构建。第二次把目标细化了，如：教学目标 2，增加了：通过操作，比较，思考等活动认识圆心半径及其特征和作用等，此时基本知识框架形成了。第三次，制定教学目标时，不仅制定了知识目标，也把达成这一目标的途径规划出来。如：教学目标 3：由原来的了解圆规的结构作用并掌握用圆规画圆的方法，改为了解圆规的结构作用，通过尝试、操作并归纳出画圆的方法，会用方法规范的画圆。提醒我们在制定目标时，不仅要考虑到知识点本身，还要考虑到知识点之间的衔接，以及思考如何达到这一目标。也就是说我们要注重构建学生整体的知识框架，从已有认知经验着手，找准新旧知识之间的固着点，从而使学生在已有经验基础上自然而然地形成新的经验，构建出知识体系，同时还要把握好将这种知识概念转化为技能，会运用操作，注重知识后续的发展。再次，对比我们之前的教研，引发深度思考。虽然我们之前的教研也是周周有大研，天天有小研，但是我们研究的面广，不够具体。通过这次的学习，我们对于教研有了更深层次的认识：第一、观察任务要明确。每个人对自己的观察点都要做到心中有数，这样能够使大家的听课更有针对性。比如本次的观察分别从学习任务分析，教学时间分布，教学活动转换，教师课堂的提问及理答，学生的课堂表现，课后检测等方面，细致入微的制定观测任务及要求，让我们看到要求就清楚自己的观察任务，听课更有针对性。第二，用数据说话，让评课更有科学性、方向性。这次观察我们进行了详细的数据统计，包括教师提问类型及其比例，活动转化频率等，让我们的评课更有底气，用事实数据说话更清晰更有说服力。第三，在数据对比中发现优势与不足，以及改进前后的效果进行评价。通过前后三轮的观察结果对此，我们可以发现哪些活动是对学生有效的，哪些是对学生学习有影响的，通过这方面的整理对于后期我们教师的自我成长和改进有不小的作用。第四，对于评课方面，首先是角色上的转变，之前我们听课时往往是把自己置身于课堂之外，仅是从旁听者角度进行分析给上课教师一些建议，收获最大的也往往仅限于授课教师，而这次我们则是作为参与者充分的参与到课堂之中，这种改变不仅使我们的评课更加透彻，同时也让每位参与的老师都有较大的收获。比如我们郭凡进行的是教师提问方面的观察，通过记录不仅可以在评课时给授课教师提供中肯的建议，同时她自己在教师提问方面也收获了，指向性明确的问题可以促进教学内容层层递进，环环相扣。杜毅霞老师通过对学生学习活动转化的观察，感受到活动转化的频率会对学生的学习产生一定的影响，这样就有效地指导我们更加科学，有效，全面的去设计学生活动。各位领导，各位专家，各位教育界的同仁们，大家下午好，受王校长的委托，也代表我们学校的八位姐妹跟大家谈一谈我们这几天来的所思所感所想。首先请允许我代表来自郑州的同仁们，对青浦区教师进修学院给我们提供的这次培训和学习机会表示衷心的感谢。你们细致周到的服务，不论是对于培训的整体安排、课程的设置，还是对我们每天的交通、就餐等，都充满着人文关怀，让我们倍感幸福和亲切。特别感谢何老师五天来的陪伴和毫无保留的专业引领。您厚积薄发的理论知识，丰富生动的实践案例好似一场头脑风暴，让我们尽情享受一次次丰盛的精神大餐。下面我从两方面来具体来谈谈我们的收获。一、 学习任务分析技术带给我们的思考首先，任务分析法提高我们备课的有效性。具体表现在，通过分析必要条件，我们对于教学内容以及内容的呈现顺序有了一个更清晰的把握。对于必要条件的思考，帮助我们形成知识的脉络、建构清晰的知识框架。通过对支持性条件的分析，帮助我们理清学生要达到最终目标所需要的能力。也让我们后面设计教学活动时更有依据。通过对起点能力的分析，了解学生在学习知识前已有的知识起点、能力和生活经验，我们可以在课前对学生缺失的能力或者是生活经验加以适当的引导和补充。其次，教学目标的精准制定，对于教学的导向作用十分重要。在本次三轮的教学实践中，我们发现：两次目标的完善和细化，对教学的导向作用十分明显。其中第一次教学实践时，把最终目标设置为用圆规画圆，把圆的概念形成和画圆的技能割裂开来，不利于学生知识框架的构建。第二次把目标细化了，如：教学目标 2，增加了：通过操作，比较，思考等活动认识圆心半径及其特征和作用等，此时基本知识框架形成了。第三次，制定教学目标时，不仅制定了知识目标，也把达成这一目标的途径规划出来。如：教学目标 3：由原来的了解圆规的结构作用并掌握用圆规画圆的方法，改为了解圆规的结构作用，通过尝试、操作并归纳出画圆的方法，会用方法规范的画圆。提醒我们在制定目标时，不仅要考虑到知识点本身，还要考虑到知识点之间的衔接，以及思考如何达到这一目标。也就是说我们要注重构建学生整体的知识框架，从已有认知经验着手，找准新旧知识之间的固着点，从而使学生在已有经验基础上自然而然地形成新的经验，构建出知识体系，同时还要把握好将这种知识概念转化为技能，会运用操作，注重知识后续的发展。再次，对比我们之前的教研，引发深度思考。虽然我们之前的教研也是周周有大研，天天有小研，但是我们研究的面广，不够具体。通过这次的学习，我们对于教研有了更深层次的认识：第一、观察任务要明确。每个人对自己的观察点都要做到心中有数，这样能够使大家的听课更有针对性。比如本次的观察分别从学习任务分析，教学时间分布，教学活动转换，教师课堂的提问及理答，学生的课堂表现，课后检测等方面，细致入微的制定观测任务及要求，让我们看到要求就清楚自己的观察任务，听课更有针对性。第二，用数据说话，让评课更有科学性、方向性。这次观察我们进行了详细的数据统计，包括教师提问类型及其比例，活动转化频率等，让我们的评课更有底气，用事实数据说话更清晰更有说服力。第三，在数据对比中发现优势与不足，以及改进前后的效果进行评价。通过前后三轮的观察结果对此，我们可以发现哪些活动是对学生有效的，哪些是对学生学习有影响的，通过这方面的整理对于后期我们教师的自我成长和改进有不小的作用。第四，对于评课方面，首先是角色上的转变，之前我们听课时往往是把自己置身于课堂之外，仅是从旁听