xx年《幼儿园多元智能综合主题课程设计》

XX 年幼儿园多元智能综合主题课程设计XX 年幼儿园多元智能综合主题课程设计多元智能主题活动主要比较符合幼儿的认知特点，是以幼儿发展为本，选择的空间也比较大，内容更为丰富。它融合了健康、语言、科学、社会、艺术五大领域教育活动，能够和区域游戏活动有机结合，同时促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能全面发展。针对了解多元智能主题活动，我观看了此书，从中学习，了解到1、主题活动更贴近日常生活，幼儿兴趣高，主要选择一些季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，贴近幼儿生活的认知范围，从每个话题中贯穿于主题活动的始终；2、主题活动具有系统性，主要都以一个话题中心延伸活动，并且学以致用，幼儿学习的兴趣就会增加；3、主题活动具有灵活性，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣，灵活地确定主题内容，可以是大主题也可以是小主题，可以一个月完成也可以是半个月完成；4、主题活动还具有整合性，它不是以单一学科为学习的目标，而是以幼儿的情感、态度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨的。多样化的表现方式，多样化的组织形式，实现课程的整合。看了这本书的内容让我觉得主题活动的重要性和乐趣，它给幼儿很多的活动空间，更多的选择环境，他们有了更多的自信和实践探索的机会，他们会变得更自信，富有想象，对新奇的事物充满探索欲望，这不仅有利于幼儿现在的成长，也有利于他们未来的发展。XX 年幼儿园多元智能综合主题课程设计多元智能主题活动主要比较符合幼儿的认知特点，是以幼儿发展为本，选择的空间也比较大，内容更为丰富。它融合了健康、语言、科学、社会、艺术五大领域教育活动，能够和区域游戏活动有机结合，同时促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能全面发展。针对了解多元智能主题活动，我观看了此书，从中学习，了解到1、主题活动更贴近日常生活，幼儿兴趣高，主要选择一些季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，贴近幼儿生活的认知范围，从每个话题中贯穿于主题活动的始终；2、主题活动具有系统性，主要都以一个话题中心延伸活动，并且学以致用，幼儿学习的兴趣就会增加；3、主题活动具有灵活性，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣，灵活地确定主题内容，可以是大主题也可以是小主题，可以一个月完成也可以是半个月完成；4、主题活动还具有整合性，它不是以单一学科为学习的目标，而是以幼儿的情感、态度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨的。多样化的表现方式，多样化的组织形式，实现课程的整合。看了这本书的内容让我觉得主题活动的重要性和乐趣，它给幼儿很多的活动空间，更多的选择环境，他们有了更多的自信和实践探索的机会，他们会变得更自信，富有想象，对新奇的事物充满探索欲望，这不仅有利于幼儿现在的成长，也有利于他们未来的发展。XX 年幼儿园多元智能综合主题课程设计多元智能主题活动主要比较符合幼儿的认知特点，是以幼儿发展为本，选择的空间也比较大，内容更为丰富。它融合了健康、语言、科学、社会、艺术五大领域教育活动，能够和区域游戏活动有机结合，同时促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能全面发展。针对了解多元智能主题活动，我观看了此书，从中学习，了解到1、主题活动更贴近日常生活，幼儿兴趣高，主要选择一些季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，贴近幼儿生活的认知范围，从每个话题中贯穿于主题活动的始终；2、主题活动具有系统性，主要都以一个话题中心延伸活动，并且学以致用，幼儿学习的兴趣就会增加；3、主题活动具有灵活性，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣，灵活地确定主题内容，可以是大主题也可以是小主题，可以一个月完成也可以是半个月完成；4、主题活动还具有整合性，它不是以单一学科为学习的目标，而是以幼儿的情感、态度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨的。多样化的表现方式，多样化的组织形式，实现课程的整合。看了这本书的内容让我觉得主题活动的重要性和乐趣，它给幼儿很多的