xx年小学二年级语文教师培训体会_1

XX 年小学二年级语文教师培训体会XX 年小学二年级语文教师培训体会波莲中心学校王玲今年 5 月 10 日下午参加了二年级语文学科培训学习，虽然只有短短的半天时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了王琴玉老师对教材的分析及具体的指导，自己对课堂有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的体会：写话是一项重要的语文基础训练,是作文训练的初步;所以,指导学生用词写话与写作文有着密切的关系。有的学生,只满足于用上有关的词语,一见句子能读下来便以为万事大吉了。这样写出来的句子,可能“对”,但绝不是一个“好”句子。要想使学生在写一段话时做到不但“求对”,而且“求好” 。低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看，才会逐步明了。和作文一样，用词写话也必须有一定的生活基础，所不同的是写话要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童创造条件，提供方便。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生观察某一事物或某一动作写话，学生发言踊跃，所写的话必然内容丰富。总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电” ，为将来更好的从事教学工作打好基础。XX 年小学二年级语文教师培训体会波莲中心学校王玲今年 5 月 10 日下午参加了二年级语文学科培训学习，虽然只有短短的半天时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了王琴玉老师对教材的分析及具体的指导，自己对课堂有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的体会：写话是一项重要的语文基础训练,是作文训练的初步;所以,指导学生用词写话与写作文有着密切的关系。有的学生,只满足于用上有关的词语,一见句子能读下来便以为万事大吉了。这样写出来的句子,可能“对”,但绝不是一个“好”句子。要想使学生在写一段话时做到不但“求对”,而且“求好” 。低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看，才会逐步明了。和作文一样，用词写话也必须有一定的生活基础，所不同的是写话要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童创造条件，提供方便。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生观察某一事物或某一动作写话，学生发言踊跃，所写的话必然内容丰富。总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电” ，为将来更好的从事教学工作打好基础。XX 年小学二年级语文教师培训体会波莲中心学校王玲今年 5 月 10 日下午参加了二年级语文学科培训学习，虽然只有短短的半天时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了王琴玉老师对教材的分析及具体的指导，自己对课堂有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的体会：写话是一项重要的语文基础训练,是作文训练的初步;所以,指导学生用词写话与写作文有着密切的关系。有的学生,只满足于用上有关的词语,一见句子能读下来便以为万事大吉了。这样写出来的句子,可能“对”,但绝不是一个“好”句子。要想使学生在写一段话时做到不但“求对”,而且“求好” 。低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看，才会逐步明了。和作文一样，用词写话也必须有一定的生活基础，所不同的是写话要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童创造条件，提供方便。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表