xx年度市级小学科学课评比活动公开课

XX 年度市级小学科学课评比活动公开课XX 年度市级小学科学课评比活动公开课学习方式：听课评课主讲人：通什中心校：甘少敏课题：力在哪里南圣中心校：邢淑课题：使沉在水中物体浮起来毛道中心校：黄智课题：果实和种子市三小学校：陈丽课题：一切都在运动中市一小学校：王红霞课题：使沉在水中物体浮起来市一小学校：黎林娟课题：一切都在运动中时间：XX 年 5 月 13 日地点：市一小多媒体教室心得体会：今天我参与市教科局举办小学科学课评比活动，听取了六位老师的科学课。他们最大的优点是课件做得很好。特别是黎林娟老师的课件一切都在运动中科学课件做的很好。他们在教学中都加强自己的语言能力，与此同时加强学生的语言表达能力，与学生共同学习，教师起表率作用。根据学生的已有的知识经验及兴趣，在本课教学中十分强调以科学探究为主来组织教学。因此，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。如使沉在水里的物体浮起来是根据学生的已有的知识经验及兴趣，直接以“如何让沉在水里的橡皮泥浮起来”引题开头，调动学生学习的积极性，整节课就围绕着“使各种物体浮起来的方法”的进行，学生通过自己想办法，设计实验方案，利用各种材料、工具，在实践活动中明白：改变形状、借助漂浮物体或改变自身重量和改变水的性质等方法能使物体浮起来，达到了激发兴趣，让学生在玩中学到科学知识的目的。如果实和种子这节课，教学中尽量激发学生探究的热情，提醒学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。学生通过探究实验来学习科学知识，探究大自然的奥秘，认识生命的可贵。不足之处，是学生的参与积极性还不是很高， 所以，即使课下做了实验的同学，也显得比较拘束，没有主动提出自己再实验中出现的问题，比较被动。在以后的教育教学工作中，注意扬长避短，尽快克服自己的弱点，不断学习和汲取别人的优点和长处，努力提高并不断完善自己的教育教学水平。XX 年度市级小学科学课评比活动公开课学习方式：听课评课主讲人：通什中心校：甘少敏课题：力在哪里南圣中心校：邢淑课题：使沉在水中物体浮起来毛道中心校：黄智课题：果实和种子市三小学校：陈丽课题：一切都在运动中市一小学校：王红霞课题：使沉在水中物体浮起来市一小学校：黎林娟课题：一切都在运动中时间：XX 年 5 月 13 日地点：市一小多媒体教室心得体会：今天我参与市教科局举办小学科学课评比活动，听取了六位老师的科学课。他们最大的优点是课件做得很好。特别是黎林娟老师的课件一切都在运动中科学课件做的很好。他们在教学中都加强自己的语言能力，与此同时加强学生的语言表达能力，与学生共同学习，教师起表率作用。根据学生的已有的知识经验及兴趣，在本课教学中十分强调以科学探究为主来组织教学。因此，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。如使沉在水里的物体浮起来是根据学生的已有的知识经验及兴趣，直接以“如何让沉在水里的橡皮泥浮起来”引题开头，调动学生学习的积极性，整节课就围绕着“使各种物体浮起来的方法”的进行，学生通过自己想办法，设计实验方案，利用各种材料、工具，在实践活动中明白：改变形状、借助漂浮物体或改变自身重量和改变水的性质等方法能使物体浮起来，达到了激发兴趣，让学生在玩中学到科学知识的目的。如果实和种子这节课，教学中尽量激发学生探究的热情，提醒学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。学生通过探究实验来学习科学知识，探究大自然的奥秘，认识生命的可贵。不足之处，是学生的参与积极性还不是很高， 所以，即使课下做了实验的同学，也显得比较拘束，没有主动提出自己再实验中出现的问题，比较被动。在以后的教育教学工作中，注意扬长避短，尽快克服自己的弱点，不断学习和汲取别人的优点和长处，努力提高并不断完善自己的教育教学水平。XX 年度市级小学科学课评比活动公开课学习方式：听课评课主讲人：通什中心校：甘少敏课题：力在哪里南圣中心校：邢淑课题：使沉在水中物体浮起来毛道中心校：黄智课题：果实和种子市三小学校：陈丽课题：一切都在运动中市一小学校：王红霞课题：使沉在水中物体浮起来市一小学校：黎林娟课题：一切都在运动中时间：XX 年 5 月 13 日地点：市一小多媒体教室心得体会：今天我参与市教科局举办小学科学课评比活动，听取了六位老师的科学课。他们最大的优点是课件做得很好。特别是黎林娟老师的课件一切都在运动中科学课件做的很好。他们在教学中都加强自己的语言能力，与此同时加强学生的语言表达能力，与学生共同学习，教师起表率作用。根据学生的已有的知识经验及兴趣，在本课教学中十分强调以科学探究为主来组织教学。因此，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。如使沉在水里的物体浮起来是根据学生的已有的知识经验及兴趣，直接以“如何让沉在水里的橡皮泥浮起来”引题开头，调动学生学习的积极性，整节课就围绕着“使各种物体浮起来的方法”的进行，学生通过自己想办法，设计实验方案，利用各种材料、工具，在实践活动中明白：改变形状、借助漂浮物体或改变自身重量和改变水的性质等方法能使物体浮起来，达到了激发兴趣，让学生在玩中学到科学知识的目的。如果实和种子这节课，教学中尽量激发学生探究的热情，提醒学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。学生通过探究实验来学习科学知识，探究大自然的奥秘，认识生命的可贵。不足之处，