关于中小学实施高效课堂下的集体备课讲座稿

关于中小学实施高效课堂下的集体备课讲座稿资料 实施高效课堂下的集体备课（讲座稿）高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理念为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。为进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神、促进教学相长，提高课堂教学效率，我校在语文、数学学科推行集体备课已近两年，老师们确实从繁重的教案书写中解放了出来，但是，由于教师素质参差不齐，部分教师对集体备课的理解还存有偏差，加上我们的检查监控没能很好落实，导致集体备课流于形式、教师教案和上课脱节的现象，这些严重制约了我校课堂教学最优化目标的实现，和我们的高效课堂背道而驰。今天借大教研时间，和老师们共同学习探索如何实施高效课堂下的集体备课。一、集体备课的意义“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。 ”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点” 。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。 “集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮” 。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。因此，真正意义上的集体备课应立足于个人备课的基础之上。教师要在深入理解相关学科的课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体商讨教学方法，明确教学目标，共同设计教学过程。进一步研究教学中的重点、难点、典型题、易错点。同时要结合学生的年龄特点，兼顾每位学生的实际情况，共同探讨提升课堂效率的方法，使教案真正为教师所用，为优质高效的课堂教学做好充分准备，进而实现教师们共同发展。二、集体备课的原则1、合作原则：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。2、时效原则：集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。3、研究原则：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。三、集体备课的组织形式以学科年级组为单位，采取“中心发言+讨论”的形式，备课组长负责，任课教师参与，轮流做中心发言人（主备人） 。四、集体备课的目的实现“五统一” ，搞好“六备” ，钻透“四点” 、精选“两题”五统一：统一教学进度、统一教学内容、统一教学目标、统一教学重难点、统一检测习题和达标作业。六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。四点：重点、难点、知识点、能力点。两题：检测题、作业题。资料 实施高效课堂下的集体备课（讲座稿）高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理念为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。为进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神、促进教学相长，提高课堂教学效率，我校在语文、数学学科推行集体备课已近两年，老师们确实从繁重的教案书写中解放了出来，但是，由于教师素质参差不齐，部分教师对集体备课的理解还存有偏差，加上我们的检查监控没能很好落实，导致集体备课流于形式、教师教案和上课脱节的现象，这些严重制约了我校课堂教学最优化目标的实现，和我们的高效课堂背道而驰。今天借大教研时间，和老师们共同学习探索如何实施高效课堂下的集体备课。一、集体备课的意义“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。 ”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点” 。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。 “集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮” 。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。因此，真正意义上的集体备课应立足于个人备课的基础之上。教师要在深入理解相关学科的课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体商讨教学方法，明确教学目标，共同设计教学过程。进一步研究教学中的重点、难点、典型题、易错点。同时要结合学生的年龄特点，兼顾每位学生的实际情况，共同探讨提升课堂效率的方法，使教案真正为教师所用，为优质高效的课堂教学做好充分准备，进而实现教师们共同发展。二、集体备课的原则1、合作原则：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。2、时效原则：集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。3、研究原则：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。三、集体备课的组织形式以学科年级组为单位，采取“中心发言+讨论”的形式，备课组长负责，任课教师参与，轮流做中心发言人（主备人） 。四、集体备课的目的实现“五统一” ，搞好“六备” ，钻透“四点” 、精选“两题”五统一：统一教学进度、统一教学内容、统一教学目标、统一教学重难点、统一检测习题和达标作业。六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。四点：重点、难点、知识点、能力点。两题：检测题、作业题。资料 实施高效课堂下的集体备课（讲座稿）高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理念为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。为进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神、促进教学相长，提高课堂教学效率，我校在语文、数学学科推行集体备课已近两年，老师们确实从繁重的教案书写中解放了出来，但是，由于教师素质参差不齐，部分教师对集体备课的理解还存有偏差，加上我们的检查监控没能很好落实，导致集体备课流于形式、教师教案和上课脱节的现象，这些严重制约了我校课堂教学最优化目标的实现，和我们的高效课堂背道而驰。今天借大教研时间，和老师们共同学习探索如何实施高效课堂下的集体备课。一、集体备课的意义“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。 ”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点” 。集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。 “集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮” 。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。因此，真正意义上的集体备课应立足于个人备课的基础之上。教师要在深入理解相关学科的课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体商讨教学方法，明确教学目标，共同设计教学过程。进一步研究教学中的重点、难点、典型题、易错点。同时要结合学生的年龄特点，兼顾每位学生的实际情况，共同探讨提升课堂效率的方法，使教案真正为教师所用，为优质高效的课堂教学做好充分准备，进而实现教师们共同发展。二、集体备课的原则1、合作原则：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。2、时效原则：集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。3、研究原则：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。三、集体备课的组织形式以