xx年秋季第一学期八年级生物上册期末考试质量分析报告

XX 年秋季第一学期八年级生物上册期末考试质量分析报告XX 年秋季第一学期八年级生物上册期末考试质量分析报告从试卷看，学生对生物学习态度比较端正，都做完了，空题很少。从正确率看学生对大部分内容较熟，对需要深入思考的内容还有待再努力。具体情况如下：一、选择题（共 15 小题）抽查了一个有代表性的班集（60 人）学生的首号错题原题是 11 题：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤十来日，母瘦雏渐肥。 ”学生错为“贮食行为” 。分析原因：学生没有理解诗中的实景，母燕哺育雏燕的画面，母瘦、雏肥，哺育后代的行为是繁殖行为中的一种，因此此题正确答案应该是繁殖行为。学生的第二号错题是 8 题，原题是“在鸟类频繁出没的地方，人们常常发现鸟类随时随地将粪便排出体外是因为？学生错为“鸟粪没有膀胱，小肠很短”分析原因，学生对动物的消化系统各部分（器官）的功能理解较浅：正确的应该是，直肠-粪便、膀胱-尿液、小肠-消化食物。第 12 题目，学生对生态系统概念都懂，但是对生物圈也是生态系统，而且是最大的生态系统在思维模式上还没有转换过来。第 9 题，认识有点肤浅，其实沿着逻辑，顺藤摸瓜并不难，生物多样性-生物种类的多样性-依赖于生态环境的多样性-根本措施，保护生态环境的多样性。第 10 题，表面看关节有支点、杠杆、固定、连接作用似乎都有道理，但这里指在运动中，因此只能是支点作用。做得好的题有 1、2、3、6，反映学生对一些典型的特例：水中的鲸是用肺呼吸，-这些生物特例掌握较到位。学生对动物的先天性行为和学习行为相关知识掌握较好，学生能明确区分先天性行为是生来就有的，是受遗传物质控制的。而后天行为是通过学习积累起来的，是后天学习获得的。同时学生对生态系统中生产者、消费者、分解者等区分较清晰，对各自在生态系统中的作用掌握较好：生产者主要是植物，它是无机物到有机物间的转换器。二、填空题学生们对本册的基础知识掌握较好：生态平衡、社会形为的特征、生物多样性、分类的基本单位、微生物的分类、生存条件、生物反应器等都掌握较好。唯一不足的是对延伸概念，如哺乳动物的运动系统组成答题方向不明确。三、填图题关于关节、羽毛、家鸽、昆虫等的结构和功能都掌握较好，几乎全对。四、综合题由图表分析说明题，学生失分较多。原因有可能是学生没认真审题，也有可能是学生没有掌握答题方法。很多学生采用一网打尽（亦说胡子眉毛一把抓） ，把四种原因全写上，没有抓住题意“主要原因” ，即人类偷猎和栖息地的丧失（哺乳动物） ，对鸟类这里对比度比较大，因此应突出主要原因是：栖息地的丧失。总的看学生对本册的知识点掌握较准确到位，有一定的分析辨析能力。不足的是对延续性知识设及的联系较多，如生物圈、生态系统、生物多样性等学生有时不能抓住本质，对内涵较丰富的知识点如关节等不能十分准确地运用，另外学生分析问题能力有待提高，同时学着分析主要的、关键的答题方法都是今后教学要关注的。XX 年秋季第一学期八年级生物上册期末考试质量分析报告从试卷看，学生对生物学习态度比较端正，都做完了，空题很少。从正确率看学生对大部分内容较熟，对需要深入思考的内容还有待再努力。具体情况如下：一、选择题（共 15 小题）抽查了一个有代表性的班集（60 人）学生的首号错题原题是 11 题：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤十来日，母瘦雏渐肥。 ”学生错为“贮食行为” 。分析原因：学生没有理解诗中的实景，母燕哺育雏燕的画面，母瘦、雏肥，哺育后代的行为是繁殖行为中的一种，因此此题正确答案应该是繁殖行为。学生的第二号错题是 8 题，原题是“在鸟类频繁出没的地方，人们常常发现鸟类随时随地将粪便排出体外是因为？学生错为“鸟粪没有膀胱，小肠很短”分析原因，学生对动物的消化系统各部分（器官）的功能理解较浅：正确的应该是，直肠-粪便、膀胱-尿液、小肠-消化食物。第 12 题目，学生对生态系统概念都懂，但是对生物圈也是生态系统，而且是最大的生态系统在思维模式上还没有转换过来。第 9 题，认识有点肤浅，其实沿着逻辑，顺藤摸瓜并不难，生物多样性-生物种类的多样性-依赖于生态环境的多样性-根本措施，保护生态环境的多样性。第 10 题，表面看关节有支点、杠杆、固定、连接作用似乎都有道理，但这里指在运动中，因此只能是支点作用。做得好的题有 1、2、3、6，反映学生对一些典型的特例：水中的鲸是用肺呼吸，-这些生物特例掌握较到位。学生对动物的先天性行为和学习行为相关知识掌握较好，学生能明确区分先天性行为是生来就有的，是受遗传物质控制的。而后天行为是通过学习积累起来的，是后天学习获得的。同时学生对生态系统中生产者、消费者、分解者等区分较清晰，对各自在生态系统中的作用掌握较好：生产者主要是植物，它是无机物到有机物间的转换器。二、填空题学生们对本册的基础知识掌握较好：生态平衡、社会形为的特征、生物多样性、分类的基本单位、微生物的分类、生存条件、生物反应器等都掌握较好。唯一不足的是对延伸概念，如哺乳动物的运动系统组成答题方向不明确。三、填图题关于关节、羽毛、家鸽、昆虫等的结构和功能都掌握较好，几乎全对。四、综合题由图表分析说明题，学生失分较多。原因有可能是学生没认真审题，也有可能是学生没有掌握答题方法。很多学生采用一网打尽（亦说胡子眉毛一把抓） ，把四种原因全写上，没有抓住题意“主要原因” ，即人类偷猎和栖息地的丧失（哺乳动物） ，对鸟类这里对比度比较大，因此应突出主要原因是：栖息地的丧失。总的看学生对本册的知识点掌握较准确到位，有一定的分析辨析能力。不足的是对延续性知识设及的联系较多，如生物圈、生态系统、生物多样性等学生有时不能抓住本质，对内涵较丰富的知识点如关节等不能十分准确地运用，另外学生分析问题能力有待提高，同时学着分析主要的、关键的答题方法都是今后教学要关注的。XX 年秋季第一学期八年级生物上册期末考试质量分析报告从试卷看，学生对生物学习态度比较端正，都做完了，空题很少。从正确率看学生对大部分内容较熟，对需要深入思考的内容还有待再努力。具体情况如下：一、选择题（共 15 小题）抽查了一个有代表性的班集（60 人）学生的首号错题原题是 11 题：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤十来日，母瘦雏渐肥。 ”学生错为“贮食行为” 。分析原因：学生没有理解诗中的实景，母燕哺育雏燕的画面，母瘦、雏肥，哺育后代的行为是繁殖行为中的一种，因此此题正确答案应该是繁殖行为。学生的第二号错题是 8 题，原题是“在鸟类频繁出没的地方，人们常常发现鸟类随时随地将粪便排出体外是因为？学生错为“鸟粪没有膀胱，小肠很短”分析原因，学生对动物的消化系统各部分（器官）的功能理解较浅：正确的应该是，直肠-粪便、膀胱-尿液、小肠-消化食物。第 12 题目，学生对生态系统概念都懂，但是对生物圈也是生态系统，而且是最大的生态系统在思维模式上还没有转换过来。第 9 题，认识有点肤浅，其实沿着逻辑，顺藤摸瓜并不难，生物多样性-生物种类的多样性-依赖于生态环境的多样性-根本措施，保护生态环境的多样性。第 10 题，表面看关节有支点、杠杆、固定、连接作用似乎都有道理，但这里指在运动中，因此只能是支点作用。做得好的题有 1、2、3、6，反映学生对一些典型的特例：水中的鲸是用肺呼吸，-这些生物特例掌握较到位。学生对动物的先天性行为和学习行为相关知识掌握较好，学生能明确区分先天性行为是生来就有的，是受遗传物质控制的。而后天行为是通过学习积累起来的，是后天学习获得的。同时学生对生态系统中生产者、消费者、分解者等区分较清晰，对各自在生态系统中的作用掌握较好：生产者主要是植物，它是无机物到有机物间的转换器。二、填空题学生们对本册的基础知识掌握较好：生态平衡、社会形为的特征、生物多样性、分类的基本单位、微生物的分类、生存条件、生物反应器等都掌握较好。唯一不足的是对延伸概念，如哺乳动物的运动系统组成答题方向不明确。三、填图题关于关节、羽毛、家鸽、昆虫等的结构和功能都掌握较好，几乎全对。四、综合题由图表分析说明题，学生失分较多。原因有可能是学生没认真审题，也有可能是学生没有掌握答题方法。很多学生采用一网打尽（亦说胡子眉毛一把抓） ，把四种原因全写上，没有抓住题意“主要原因” ，即人类偷猎和栖息地的丧失（哺乳