xx春季星期三幼儿园大班教研组工作计划

XX 春季星期三幼儿园大班教研组工作计划一、教研背景上学期教研情况本组教师本学期没有变化。上学年本教研组针对教师们工作中实际的问题和困惑，重点研究了对数活动说课的内容、方法和技巧。突出分析教材，说“准”教材；学习分析孩子的年龄特点与实际经验，努力实践教师的主导作用与孩子主体作用的和谐统一。在一学期的教研中教师们从本质上理解了“说课”对于有效教学的意义，同时在实践说课中教师们也从泛泛而谈到突出重点、难点；从只分析教材到结合实际分析孩子。同时，一学期的教研也使教研组的每一位教师都觉得促进了教师之间的交流互动，教研气氛比以前活跃了，正在尝试提问对话，追问澄清，增强了“研”的成份。进一步实践研究在说课实践以及跟进的教学中，教师们对比预设与现场，同时对比他人经验与教学理念，发现由于受到长期的教学定势影响，在提问的设计上存在困惑，如提问设计缺乏对目标的关注，提问的内容设计有貌似开放、实质封闭的现象，提问设计也多以教师发问为主等。因此大家对有效提问的设计提出了研讨需求。另外，本组组长也在尝试以问题引领交流的做法，但大家似乎还没有习惯，依然容易“打横炮” ，这与组长的对研讨时的问题预设和过程中的追问有关。因此本学期本组将以如何设计提问为切入口，帮助教师优化课堂教学设计。同时，也不断探索以问题引领的教研过程。二、教研目标1、加深认识提问设计的意义，提高设计提问的针对性与有效性，促进教师的教学设计能力。2、进一步加强组长与组员，组员与组员间的交流与碰撞，不断提高教研互动的实效性。三、教研内容（一）教研专题：数活动的集体教学活动中提问设计的实践研究（二）教研内容：1、学习理解提问设计中要关注哪些核心元素（幼儿年龄特点、活动目标与内容）？2、探究集体教学活动方案预设中开放性提问设计的方式与方法？3、继续探索以问题引领的教研研讨过程。一、教研背景上学期教研情况本组教师本学期没有变化。上学年本教研组针对教师们工作中实际的问题和困惑，重点研究了对数活动说课的内容、方法和技巧。突出分析教材，说“准”教材；学习分析孩子的年龄特点与实际经验，努力实践教师的主导作用与孩子主体作用的和谐统一。在一学期的教研中教师们从本质上理解了“说课”对于有效教学的意义，同时在实践说课中教师们也从泛泛而谈到突出重点、难点；从只分析教材到结合实际分析孩子。同时，一学期的教研也使教研组的每一位教师都觉得促进了教师之间的交流互动，教研气氛比以前活跃了，正在尝试提问对话，追问澄清，增强了“研”的成份。进一步实践研究在说课实践以及跟进的教学中，教师们对比预设与现场，同时对比他人经验与教学理念，发现由于受到长期的教学定势影响，在提问的设计上存在困惑，如提问设计缺乏对目标的关注，提问的内容设计有貌似开放、实质封闭的现象，提问设计也多以教师发问为主等。因此大家对有效提问的设计提出了研讨需求。另外，本组组长也在尝试以问题引领交流的做法，但大家似乎还没有习惯，依然容易“打横炮” ，这与组长的对研讨时的问题预设和过程中的追问有关。因此本学期本组将以如何设计提问为切入口，帮助教师优化课堂教学设计。同时，也不断探索以问题引领的教研过程。二、教研目标1、加深认识提问设计的意义，提高设计提问的针对性与有效性，促进教师的教学设计能力。2、进一步加强组长与组员，组员与组员间的交流与碰撞，不断提高教研互动的实效性。三、教研内容（一）教研专题：数活动的集体教学活动中提问设计的实践研究（二）教研内容：1、学习理解提问设计中要关注哪些核心元素（幼儿年龄特点、活动目标与内容）？2、探究集体教学活动方案预设中开放性提问设计的方式与方法？3、继续探索以问题引领的教研研讨过程。一、教研背景上学期教研情况本组教师本学期没有变化。上学年本教研组针对教师们工作中实际的问题和困惑，重点研究了对数活动说课的内容、方法和技巧。突出分析教材，说“准”教材；学习分析孩子的年龄特点与实际经验，努力实践教师的主导作用与孩子主体作用的和谐统一。在一学期的教研中教师们从本质上理解了“说课”对于有效教学的意义，同时在实践说课中教师们也从泛泛而谈到突出重点、难点；从只分析教材到结合实际分析孩子。同时，一学期的教研也使教研组的每一位教师都觉得促进了教师之间的交流互动，教研气氛比以前活跃了，正在尝试提问对话，追问澄清，增强了“研”的成份。进一步实践研究在说课实践以及跟进的教学中，教师们对比预设与现场，同时对比他人经验与教学理念，发现由于受到长期的教学定势影响，在提问的设计上存在困惑，如提问设计缺乏对目标的关注，提问的内容设计有貌似开放、实质封闭的现象，提问设计也多以教师发问为主等。因此大家对有效提问的设计提出了研讨需求。另外，本组组长也在尝试以问题引领交流的做法，但大家似乎还没有习惯，依然容易“打横炮” ，这与组长的对研讨时的问题预设和过程中的追问有关。因此本学期本组将以如何设计提问为切入口，帮助教师优化课堂教学设计。同时，也不断探索以问题引领的教研过程。二、教研目标1、加深认识提问设计的意义，提高设计提问的针对性与有效性，促进教师的教学设计能力。2、进一步加强组长与组员，组员与组员间的交流与碰撞，不断提高教研互动的实效性。三、教研内容（一）教研专题：