“师徒结对”之《我的思念是圆的》教学反思

“师徒结对”之我的思念是圆的教学反思“师徒结对”之我的思念是圆的教学反思XX 年 11 月 3 日，在琼山华侨中学初一（7）班，我完成了人生中第一节公开课。 在七班授课前，我先于八班进行了一次试讲，并请李虹虹老师为我的课程设计以及课堂整体活动进行了点评及指正。这次试讲存在着诸多问题：首先， 我的思念是圆的作为一首现代诗，重在借助诵读让学生感受诗思，而我却忽视了抓“诵读“的环节；其次，课堂设计内容稍多，导致我在有限的 40 分钟内未能完成相关内容的讲授。针对李虹虹老师给我提出的建议，我及时对教案进行了修改。本堂公开课，我确立的知识与能力目标是让学生感受这首诗歌的画面美和情感美，赏析文中丰富的联想从而理解诗歌当中作者所抒发的情感；过程与方法目标是通过朗读、想象、品词、知人论世等方法来鉴赏诗歌；情感目标则是让学生从诵读分析中领会诗人在中秋之夜的怀人情思。在教学过程当中，我以中国历代文人墨客关于“月亮”的诗句作为切入点，并将本课与十五夜望月 水调歌头的诗歌体裁进行了简要的对比而导入。在正式赏析文本之前，先已配乐朗诵的形式让学生整体感知诗歌内容，再插入诗歌创作背景指导学生诵读。在整堂课中，我将诵读环节穿插在赏析中，让学生在品味中朗读，在朗读中感受。“师徒结对”之我的思念是圆的教学反思XX 年 11 月 3 日，在琼山华侨中学初一（7）班，我完成了人生中第一节公开课。 在七班授课前，我先于八班进行了一次试讲，并请李虹虹老师为我的课程设计以及课堂整体活动进行了点评及指正。这次试讲存在着诸多问题：首先， 我的思念是圆的作为一首现代诗，重在借助诵读让学生感受诗思，而我却忽视了抓“诵读“的环节；其次，课堂设计内容稍多，导致我在有限的 40 分钟内未能完成相关内容的讲授。针对李虹虹老师给我提出的建议，我及时对教案进行了修改。本堂公开课，我确立的知识与能力目标是让学生感受这首诗歌的画面美和情感美，赏析文中丰富的联想从而理解诗歌当中作者所抒发的情感；过程与方法目标是通过朗读、想象、品词、知人论世等方法来鉴赏诗歌；情感目标则是让学生从诵读分析中领会诗人在中秋之夜的怀人情思。在教学过程当中，我以中国历代文人墨客关于“月亮”的诗句作为切入点，并将本课与十五夜望月 水调歌头的诗歌体裁进行了简要的对比而导入。在正式赏析文本之前，先已配乐朗诵的形式让学生整体感知诗歌内容，再插入诗歌创作背景指导学生诵读。在整堂课中，我将诵读环节穿插在赏析中，让学生在品味中朗读，在朗读中感受。“师徒结对”之我的思念是圆的教学反思XX 年 11 月 3 日，在琼山华侨中学初一（7）班，我完成了人生中第一节公开课。 在七班授课前，我先于八班进行了一次试讲，并请李虹虹老师为我的课程设计以及课堂整体活动进行了点评及指正。这次试讲存在着诸多问题：首先， 我的思念是圆的作为一首现代诗，重在借助诵读让学生感受诗思，而我却忽视了抓“诵读“的环节；其次，课堂设计内容稍多，导致我在有限的 40 分钟内未能完成相关内容的讲授。针对李虹虹老师给我提出的建议，我及时对教案进行了修改。本堂公开课，我确立的知识与能力目标是让学生感受这首诗歌的画面美和情感美，赏析文中丰富的联想从而理解诗歌当中作者所抒发的情感；过程与方法目标是通过朗读、想象、品词、知人论世等方法来鉴赏诗歌；情感目标则是让学生从诵读分析中领会诗人在中秋之夜的怀人情思。在教学过程当中，我以中国历代文人墨客关于“月亮”的诗句作为切入点，并将本课与十五夜望月 水调歌头的诗歌体裁进行了简要的对比而导入。在正式赏析文