“八面受敌”与研究性学习

“八面受敌”与研究性学习治学要求博也要求精。要做到既博又精，不妨学学苏东坡的“八面受敌”学习法。东坡在与王痒书中说道：“欲少年为学者，每一书，皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者，每次作一意求之。如欲求古人兴亡治乱圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。 ”概言之，东坡认为读书想要有所得的话，可以先确定一个专题去研读它，然后再换另一专题研读，如此反复，就可以做到既博又精。 “而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。 ”等学成的时候，面对各方面的问难都能应对，面临各种需要都可以应付，与那些读书随意浏览的人相比，是不可相提并论的。东坡提倡的这种学习方法，其基础在于精读，精中求博，逐步拓展，求深求广，很适合于中学的研究性学习。研究性学习是以模拟科学研究的方式，运用已有知识，去获取新知识的学习方式，这种学习方式以类似科学研究经验的获得为本位。研究性课程与学科课程的不同，在于前者以获得科学研究的操作手段和经验为主要目的，同时，通过综合运用已有知识去拓展并获得新的知识；而后者则是以学科教学目标按部就班获取新知识的过程。研究性课程的类型之一便是专题性研究，可以在学科内选择确定某一课题，也可从跨学科，如文科综合性或理科综合性选择课题，也可以在社会生活中捕捉某个社会热点或身边令人感兴趣的问题为课题进行研究。课题一经确定，便要拟定研究方案和工作计划，通过参观考察或查阅文献，搜索采集资料，进行资料的梳理、分析、综合，筛选出有效信息，经过整理研究，判断推理，去发现问题、提出解决问题的方案，或推导出一定的结论。由于整个研究是模拟科学研究的方式进行的，在这个过程中，我们可以学会并积累丰富的主动学习和类似科学研究的实践经验，培养起自己独立学习知识和研究问题的能力，提高我们的思维水平；同时，在这个过程中，由于一度拥有丰富的资料，涉猎多方面的知识，也会使我们获得许多新的知识和见识；而研究的结果经过论证鉴定，也能增长我们的识别能力、判断能力。最后的研究结果不是成果的最重要的形式，所经历的过程及其收获却是至为珍贵的。治学要求博也要求精。要做到既博又精，不妨学学苏东坡的“八面受敌”学习法。东坡在与王痒书中说道：“欲少年为学者，每一书，皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者，每次作一意求之。如欲求古人兴亡治乱圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。 ”概言之，东坡认为读书想要有所得的话，可以先确定一个专题去研读它，然后再换另一专题研读，如此反复，就可以做到既博又精。 “而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。 ”等学成的时候，面对各方面的问难都能应对，面临各种需要都可以应付，与那些读书随意浏览的人相比，是不可相提并论的。东坡提倡的这种学习方法，其基础在于精读，精中求博，逐步拓展，求深求广，很适合于中学的研究性学习。研究性学习是以模拟科学研究的方式，运用已有知识，去获取新知识的学习方式，这种学习方式以类似科学研究经验的获得为本位。研究性课程与学科课程的不同，在于前者以获得科学研究的操作手段和经验为主要目的，同时，通过综合运用已有知识去拓展并获得新的知识；而后者则是以学科教学目标按部就班获取新知识的过程。研究性课程的类型之一便是专题性研究，可以在学科内选择确定某一课题，也可从跨学科，如文科综合性或理科综合性选择课题，也可以在社会生活中捕捉某个社会热点或身边令人感兴趣的问题为课题进行研究。课题一经确定，便要拟定研究方案和工作计划，通过参观考察或查阅文献，搜索采集资料，进行资料的梳理、分析、综合，筛选出有效信息，经过整理研究，判断推理，去发现问题、提出解决问题的方案，或推导出一定的结论。由于整个研究是模拟科学研究的方式进行的，在这个过程中，我们可以学会并积累丰富的主动学习和类似科学研究的实践经验，培养起自己独立学习知识和研究问题的能力，提高我们的思维水平；同时，在这个过程中，由于一度拥有丰富的资料，涉猎多方面的知识，也会使我们获得许多新的知识和见识；而研究的结果经过论证鉴定，也能增长我们的识别能力、判断能力。最后的研究结果不是成果的最重要的形式，所经历的过程及其收获却是至为珍贵的。治学要求博也要求精。要做到既博又精，不妨学学苏东坡的“八面受敌”学习法。东坡在与王痒书中说道：“欲少年为学者，每一书，皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者，每次作一意求之。如欲求古人兴亡治乱圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。 ”概言之，东坡认为读书想要有所得的话，可以先确定一个专题去研读它，然后再换另一专题研读，如此反复，就可以做到既博又精。 “而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。 ”等学成的时候，面对各方面的问难都能应对，面临各种需要都可以应付，与那些读书随意浏览的人相比，是不可相提并论的。东坡提倡的这种学习方法，其基础在于精读，精中求博，逐步拓展，求深求广，很适合于中学的研究性学习。研究性学习是以模拟科学研究的方式，运用已有知识，去获取新知识的学习方式，这种学习方式以类似科学研究经验的获得为本位。研究性课程与学科课程的不同，在于前者以获得科学研究的操作手段和经验为主要目的，同时，通过综合运用已有知识去拓展并获得新的知识；而后者则是以学科教学目标按部就班获取新知识的过程。研究性课程的类型之一便是专题性研究，可以在学科内选择确定某一课题，也可从跨学科，如文科综合性或理科综合性选择课题，也可以在社会生活中捕捉某个社会热点或身边令人感兴趣的问题为课题进行研究。课题一经确定，便要拟定研究方案和工作计划，通过参观考察或查阅文献，搜索采集资料，进行资料的梳理、分析、综合，筛选出有效信息，经过整理研究，判断推理，去发现问题、提出解决问题的方案，或推导出一定的结论。由于整个研究是模拟科学研究的方式进行的，在这个过程中，我们可以学会并积累丰富的主动学习和类似科学研究的实践经验，培养起自己独立学习知识和研究问