“包公审案”——指导学生初学评改作文课堂教学方案设计实例(教学实录）

“包公审案”指导学生初学评改作文课堂教学方案设计实例(教学实录）教学设想长期以来，评改作文的模式基本上都是学生写，老师改，习作的优劣只凭教师一支笔作“终审判决”。尤其是低年级学生的习作，学生只有看分数等级的份，没有参与评判作文的权，这极大地挫伤了学生的作文积极性，不利于提高学生写作水平。有鉴于此，怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。本课例“包公审案” ，正是基于这样的理念，试图通过包公审案这一学生十分熟悉的剧情故事为模版，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培养学生养成认真检查，主动学习，喜欢作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。教学目的1、指导学生学习评改作文，培养独立查改习作的能力。2、启发学生认识、理解一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练教学重点3、指导学生学习一些习作修改常识和方法，进行口语交际训练。教学难点启发学生按要求独立进行习作修改训练。教学准备多媒体电教设施、学生习作原稿、常用修改符号表、简单习作修改要求、表演角色头饰。教学过程一、导入谈话，明确训练任务。师：同学们，有句话说， “好文章是改出来的” 。就是说，能精确地进行作文修改，对文章的质量、文韵的雅俗有着举足轻重的作用。这节课，我们就从最简单的操作训练开始，共同学习评改同学们的习作。现在，先请同学们把平时作文遇到的问题都提出来吧。生：老师，我写作文时总是会不知不觉地写一些错别字，但又不知道怎么样改过来。生：我经常会用错一些标点，特别是引号的使用，常常不是点错位置，就是只点一边而漏掉另外一边。生：老师，对作文的书写格式有什么特别要求吗？我的作文簿上常有“格式不合要求”的批语是怎么回事？生：写作文时发现不通顺的句子怎么改呢？怎样才能发现句子的毛病？师：很好，同学们提出了不少十分有意思的问题，这些非常普遍的问题是我们提高写作水平的拦路虎，不除掉它，就不可能写出好文章。从今天开始，我们就学习怎么样逐步解决这些问题吧。为了更好地达到学习目的，今天，老师准备和大家共同演出一场“包公审案” ，把作文中碰到的问题当作坏蛋一样一个个抓出来，好不好？生：太好了！老师，我们可想抓坏蛋了，让我来做演员吧。二、认识一些常用修改符号。师：同学们学习热情很高。不过，大家要明白，修改作文要认识和会使用一些常用的修改符号，就好像抓坏蛋要使用一些必要的武器、判刑要有必须的刑具一样。我们先来了解常用的修改符号吧。（投影出示常用修改符号表。 ）生：老师，有些符号形状怪怪的，我弄不清它表示什么意思，能讲讲吗？师：啊，好样的，你提的问题真好。有哪位同学能回答这个问题吗？我们一起把它弄清楚吧。（启示学生各自发表见解，共同讨论，引导独立解决问题，视反馈情况教师作适当的必要提示。）三、明确本节课修改作文的基本范围。师：我们掌握了作战的武器，要打赢一场仗就有了保障。但饭要一口一口地吃，事情要一步一步由易到难地做，修改作文也要从简单的工作做起。这节课，我们主要从错别字、常用标点、语句毛病、书写格式四方面学习修改习作（投影出示四点修改范围要求） 。就如判案须要以法规为准绳一样，这也可当作我们修改习作的法律条文。生：怎么样进行这个训练呢？师：让我们开始演这场“包公审案”好吗？生：太好了，我们一定要把这场戏演好。四、指导修改作文（演出“包公审案” ） 。师：习作改得好不好，就看你们的表演功夫如何了。各表演角色做好准备吧，你们演的可是“青天”断案，不要让大家失望啊！（指导确定包公、师爷、展昭、王朝、马汉、张龙、赵虎、众差官、众百姓等角色。然后发下学生习作原文一，要求学生认真读文，查找存在问题，表演角色进入状态，表演开始。 ）生：同学们请注意，包公升堂了。 （以下由表演者独立演练，完成表演过程。 ）包公：升堂！众差：威武！百姓：包大人，我发现文章里有好些坏蛋（错别字）在捣乱，使文中语句不通顺，无法正确表达语意，可要替百姓伸张正义啊！（把错别字一一圈划。 ）包公：展昭，速带人马将坏蛋统统抓来！展昭：是！（与众差扮演者一齐将错别字收集后投影出来。 ）坏蛋抓到，请大人定夺。包公：师爷，这些坏蛋罪不至死，该怎么处罚呢？师爷：判其改邪归正吧。 （共同改正所圈划错别字。 ）百姓：又发案了，包大人。我发现文章第一段短短的几行字就出现了四、五个“也很干净” ，太没新意了，求大人主持公道。包公：师爷，该定何罪？师爷：砍掉，另挑人选任用吧。虎头铡侍候！包公：开铡！（集体讨论选用恰当词语改好句子。 ）（审案表演直到把文章修改完毕。 ）五、示学生习作二，自由独立完成修改练习，再集体讨论订正。六、课堂总结。根据本课的重点、判案过程中的要点和学生上课时提出的问题启示作结，对本课学习进行概括归纳，使对所学内容的理解进一步升华。七、练习作业。独立修改学生习作三。注：学生习作例文由平时习作练习随机选取。教学设想长期以来，评改作文的模式基本上都是学生写，老师改，习作的优劣只凭教师一支笔作“终审判决”。尤其是低年级学生的习作，学生只有看分数等级的份，没有参与评判作文的权，这极大地挫伤了学生的作文积极性，不利于提高学生写作水平。有鉴于此，怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。本课例“包公审案” ，正是基于这样的理念，试图通过包公审案这一学生十分熟悉的剧情故事为模版，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培养学生养成认真检查，主动学习，喜欢作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。教学目的1、指导学生学习评改作文，培养独立查改习作的能力。2、启发学生认识、理解一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练教学重点3、指导学生学习一些习作修改常识和方法，进行口语交际训练。教学难点启发学生按要求独立进行习作修改训练。教学准备多媒体电教设施、学生习作原稿、常用修改符号表、简单习作修改要求、表演角色头饰。教学过程一、导入谈话，明确训练任务。师：同学们，有句话说， “好文章是改出来的” 。就是说，能精确地进行作文修改，对文章的质量、文韵的雅俗有着举足轻重的作用。这节课，我们就从最简单的操作训练开始，共同学习评改同学们的习作。现在，先请同学们把平时作文遇到的问题都提出来吧。生：老师，我写作文时总是会不知不觉地写一些错别字，但又不知道怎么样改过来。生：我经常会用错一些标点，特别是引号的使用，常常不是点错位置，就是只点一边而漏掉另外一边。生：老师，对作文的书写格式有什么特别要求吗？我的作文簿上常有“格式不合要求”的批语是怎么回事？生：写作文时发现不通顺的句子怎么改呢？怎样才能发现句子的毛病？师：很好，同学们提出了不少十分有意思的问题，这些非常普遍的问题是我们提高写作水平的拦路虎，不除掉它，就不可能写出好文章。从今天开始，我们就学习怎么样逐步解决这些问题吧。为了更好地达到学习目的，今天，老师准备和大家共同演出一场“包公审案” ，把作文中碰到的问题当作坏蛋一样一个个抓出来，好不好？生：太好了！老师，我们可想抓坏蛋了，让我来做演员吧。二、认识一些常用修改符号。师：同学们学习热情很高。不过，大家要明白，修改作文要认识和会使用一些常用的修改符号，就好像抓坏蛋要使用一些必要的武器、判刑要有必须的刑具一样。我们先来了解常用的修改符号吧。（投影出示常用修改符号表。 ）生：老师，有些符号形状怪怪的，我弄不清它表示什么意思，能讲讲吗？师：啊，好样的，你提的问题真好。有哪位同学能回答这个问题吗？我们一起把它弄清楚吧。（启示学生各自发表见解，共同讨论，引导独立解决问题，视反馈情况教师作适当的必要提示。）三、明确本节课修改作文的基本范围。师：我们掌握了作战的武器，要打赢一场仗就有了保障。但饭要一口一口地吃，事情要一步一步由易到难地做，修改作文也要从简单的工作做起。这节课，我们主要从错别字、常用标点、语句毛病、书写格式四方面学习修改习作（投影出示四点修改范围要求） 。就如判案须要以法规为准绳一样，这也可当作我们修改习作的法律条文。生：怎么样进行这个训练呢？师：让我们开始演这场“包公审案”好吗？生：太好了，我们一定要把这场戏演好。四、指导修改作文（演出“包公审案” ） 。师：习作改得好不好，就看你们的表演功夫如何了。各表演角色做好准备吧，你们演的可是“青天”断案，不要让大家失望啊！（指导确定包公、师爷、展昭、王朝、马汉、张龙、赵虎、众差官、众百姓等角色。然后发下学生习作原文一，要求学生认真读文，查找存在问题，表演角色进入状态，表演开始。 ）生：同学们请注意，包公升堂了。 （以下由表演者独立演练，完成表演过程。 ）包公：升堂！众差：威武！百姓：包大人，我发现文章里有好些坏蛋（错别字）在捣乱，使文中语句不通顺，无法正确表达语意，可要替百姓伸张正义啊！（把错别字一一圈划。 ）包公：展昭，速带人马将坏蛋统统抓来！展昭：是！（与众差扮演者一齐将错别字收集后投影出来。 ）坏蛋抓到，请大人定夺。包公：师爷，这些坏蛋罪不至死，该怎么处罚呢？师爷：判其改邪归正吧。 （共同改正所圈划错别字。 ）百姓：又发案了，包大人。我发现文章第一段短短的几行字就出现了四、五个“也很干净” ，太没新意了，求大人主持公道。包公：师爷，该定何罪？师爷：砍掉，另挑人选任用吧。虎头铡侍候！包公：开铡！（集体讨论选用恰当词语改好句子。 ）（审案表演直到把文章修改完毕。 ）五、示学生习作二，自由独立完成修改练习，再集体讨论订正。六、课堂总结。根据本课的重点、判案过程中的要点和学生上课时提出的问题启示作结，对本课学习进行概括归纳，使对所学内容的理解进一步升华。七、练习作业。独立修改学生习作三。注：学生习作例文由平时习作练习随机选取。教学设想长期以来，评改作文的模式基本上都是学生写，老师改，习作的优劣只凭教师一支笔作“终审判决”。尤其是低年级学生的习作，学生只有看分数等级的份，没有参与评判作文的权，这极大地挫伤了学生的作文积极性，不利于提高学生写作水平。有鉴于此，怎么样引导学生参与到评改作文的活动中来，就显得十分有必要了。本课例“包公审案” ，正是基于这样的理念，试图通过包公审案这一学生十分熟悉的剧情故事为模版，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培养学生养成认真检查，主动学习，喜欢作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。教学目的1、指导学生学习评改作文，培养独立查改习作的能力。2、启发学生认识、理解一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练教学重点3、指导学生学习一些习作修改常识和方法，进行口语交际训练。教学难点启发学生按要求独立进行习作修改训练。教学准备多媒体电教设施、学生习作原稿、常用修改符号表、简单习作修改要求、表演角色头饰。教学过程一、导入谈话，明确训练任务。师：同学们，有句话说， “好文章是改出来的” 。就是说，能精确地进行作文修改，对文章的质量、文韵的雅俗有着举足轻重的作用。这节课，我们就从最简单的操作训练开始，共同学习评改同学们的习作。现在，先请同学们把平时作文遇到的问题都提出来吧。生：老师，我写作文时总是会不知不觉地写一些错别字，但又不知道怎么样改过来。生：我经常会用错一些标点，特别是引号的使用，常常不是点错位置，就是只点一边而漏掉另外一边。生：老师，对作文的书写格式有什么特别要求吗？我的作文簿上常有“格式不合要求”的批语是怎么回事？生：写作文时发现不通顺的句子怎么改呢？怎样才能发现句子的毛病？师：很好，同学们提出了不少十分有意思的问题，这些非常普遍的问题是我们提高写作水平的拦路虎，不除掉它，就不可能写出好文章。从今天开始，我们就学习怎么样逐步解决这些问题吧。为了更好地达到学习目的，今天，老师准备和大家共同演出一场“包公审案” ，把作文中碰到的问题当作坏蛋一样一个个抓出来，好不好？生：太好了！老师，我们可想抓坏蛋了，让我来做演员吧。二、认识一些常用修改符号。师：同学们学习热情很高。不过，大家要明白，修改作文要认识和会使用一些常用的修改符号，就好像抓坏蛋要使用一些必要的武器、判刑要有必须的刑具一样。我们先来了解常用的修改符号吧。（投影出示常用修改符号表。 ）生：老师，有些符号形状怪怪的，我弄不清它表示什么意思，能讲讲吗？师：啊，好样的，你提的问题真好。有哪位同学能回答这个问题吗？我们一起把它弄清楚吧。（启示学生各自发表见解，共同讨论，引导独立解决问题，视反馈情况教师作适当的必要提示。）三、明确本节课修改作文的基本范围。师：我们掌握了作战的武器，要打赢一场仗就有了保障。但饭要一口一口地吃，事情要一步一步由易到难地做，修改作文也要从简单的工作做起。这节课，我们主要从错别字、常用标点、语句毛病、书写格式四方面学习修改习作（投影出示四点修改范围要求） 。就如判案须要以法规为准绳一样，这也可当作我们修改习作的法律条文。生：怎么样进行这个训练呢？师：让我们开始演这场“包公审案”好吗？生：太好了，我们一定要把这场戏演好。四、指导修改作文（演出“包公审案” ） 。师：习作改