“得数是8的加法与相应的减法”教学设计及说明

“得数是 8 的加法与相应的减法”教学设计及说明教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第 5455 页的例题、 “试一试”和“想想做做” 。教学目标1. 使学生能正确计算得数是 8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。教学过程一、 创设情境，导入新课孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。 （投影出示游泳馆场景）二、 探究新知，落实目标1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有 5个小朋友，池边有 3个小朋友，一共有几个小朋友？说明： 进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。 2. 引导： 刚才我们应用加法计算出一共有 8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有 8个小朋友在游泳，池里有 5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书 8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。3. 提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。说明： 突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。 4. 组织学生汇报交流各自的想法。根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。说明： 在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过教师的说教得到的，而是自己悟出的。 5. 小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。三、 分层练习，巩固新知1. 出示小兔拔萝卜的画面。第一次呈现筐里 2个萝卜，地上 6个萝卜，要求看图列出四道算式。 （板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为 2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。说明： 培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。 2. 课间休息： 同学们刚才的表现非常不错，我们休息一下。大家一起来欣赏一幅美丽的图画和一曲美妙的音乐吧！说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。 3. 完成“想想做做”第 1题。教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第 5455 页的例题、 “试一试”和“想想做做” 。教学目标1. 使学生能正确计算得数是 8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。教学过程一、 创设情境，导入新课孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。 （投影出示游泳馆场景）二、 探究新知，落实目标1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有 5个小朋友，池边有 3个小朋友，一共有几个小朋友？说明： 进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。 2. 引导： 刚才我们应用加法计算出一共有 8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有 8个小朋友在游泳，池里有 5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书 8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。3. 提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。说明： 突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。 4. 组织学生汇报交流各自的想法。根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。说明： 在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过教师的说教得到的，而是自己悟出的。 5. 小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。三、 分层练习，巩固新知1. 出示小兔拔萝卜的画面。第一次呈现筐里 2个萝卜，地上 6个萝卜，要求看图列出四道算式。 （板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为 2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。说明： 培养学生从无序到有序、有条理地观察和思考的习惯。 2. 课间休息： 同学们刚才的表现非常不错，我们休息一下。大家一起来欣赏一幅美丽的图画和一曲美妙的音乐吧！说明： 通过课间休息，调整情绪，准备进入下一阶段学习。 3. 完成“想想做做”第 1题。教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第 5455 页的例题、 “试一试”和“想想做做” 。教学目标1. 使学生能正确计算得数是 8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2. 进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。教学过程一、 创设情境，导入新课孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。 （投影出示游泳馆场景）二、 探究新知，落实目标1. 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有 5个小朋友，池边有 3个小朋友，一共有几个小朋友？说明： 进入情境，从中收集信息，发现问题，提出问题。 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。说明： 先了解需要解决的问题，然后用数学知识和方法解决问题。 2. 引导： 刚才我们应用加法计算出一共有 8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有 8个小朋友在游泳，池里有 5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书 8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。3. 提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。说明： 突出学生自主探索的过程，鼓励学生多角度看问题，给学生留下较大的思维空间。 4. 组织学生汇报交流各自的想法。根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。说明： 在交流的过程中，学生的思维相互碰撞，课堂能呈现出开放、生动的学习氛围。学生的新知不是通过教师的说教得到的，而是自己悟出的。 5. 小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。三、 分层练习，巩固新知1. 出示小兔拔萝卜的画面。第一次呈现筐里 2个萝卜，地上 6个萝卜，要求看图列出四道算式。 （板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）随后拖动课件中的萝卜，依次使筐里的萝卜数为 2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的