《9的乘法口诀》教学设计及反思

9 的乘法口诀教学设计及反思9 的乘法口诀教学设计及反思 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第 8485 页。基本教学思路：有两条主线：第 1 条是引导学生借助已有知识和经验编制 9 的乘法口诀，初步记住 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决实际问题。第 2 条通过渗透 5 种记忆的方法，把所有的教学环节（探究新知、练习应用、记忆拓展和家庭作业）全部串起来。教学目标：1借助已有知识和经验编制 9 的乘法口诀，初步记住 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。教学重点：编制并记忆 9 的乘法口诀。教学难点：初步探索 9 的乘法口诀的规律。教学准备：多媒体课件，一分钟口算比赛表。教学过程：一、直奔课题师：同学们已经学习了 18 的乘法口诀，今天我们来学习 9 的师指着课题让学生说出：9 的乘法口诀。师：同学们，你们知道 9 的乘法口诀一共有几句吗？知道的一起说。师：那 9 句口诀中，你已经知道了那些？谁来说生说，师出示纸条。 （设计意图：开门见山，直奔主题会使情境导入更加简明有效。）二、新知探究。1、试编口诀师：同学们， 9的乘法口诀，现在我们已经知道了（4 句）那剩下的几句，你们能不能运用自己的本领把它编出来？能不能？（生：能）老师相信大家能。请翻到课本84 页，看到了吗？把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。学生独立完成书上的空白部分。 （设计意图：依据学生已经有了学习 18 乘法口诀的基础，放手让自主编制 9 的乘法口诀。 ）2、汇报交流学生编完口诀后，同桌说一说自己是怎么编出 9的乘法口诀后。全班汇报。如师：何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的？谁想说还有谁想说师：把这 9 句自己编出的口诀读一读，边读边思考一个问题：9 的乘法口诀有什么规律？学生汇报自己发现的规律，可能会出现如下：生 1：每句口诀的第 2 个字都是 9。生 2：从上往下看，得数每次总是加 9。生 3：从下往上看，口诀的得数依次少 9，生 4：得数的十位是从 1 到8，个位却是从 9 到 1。师点击，改变字体的色彩。师：哎！得数的十位真的是从 1 到 8，个位却是从9 到 1。很特别是吗？师：还有发现吗？生：师：老师也发现一个很有趣的规律，你们想知道吗？课件出示：19= 9 file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-5842.png 29=18 18=file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10284.png 39=27 27=file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-25369.png 49=36 36= file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-17813.png 59=45 45= 师：请仔细看，得数十位上的数和个位上的数相加师：全是 9，神奇吗？师：同学们，我们为什么要找 9 的乘法口诀的规律？生可能会说：这样我们根据规律来记 9 的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律想起它。师：找规律记，这是记忆非常好的方法。（出示字条：记忆方法1、找规律。 ）师：比如六九这句口诀忘记了，怎么去想它？生一般会说：生 1：可以想五九四十五，45 加 9 就是六九五十四。生 2：还可以想七九六十三，63 减 9 不就是六九五十四。生 3：可以想六九可以分成 2 个三九二十七，27 加 27 不就是六九 54。师：可是如果六九前面的不记得，后面也不记得，都忘记，怎么知道六九多少？（板书六九）生：那只好 1 个 9、1 个 9 加，就是用 6 个 9 连加了。师：6 个 9 连加，你们有什么感觉？其实 9 的乘法口诀还藏一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，想不想知道？请看大屏幕。3、探究规律。这个环节引导学生自主探究“几个 9 比几十少几”这一规律，这是本节课的一个难点，我利用数形结合来帮助观察理解。 媒体出示：（先出示一排五角星图，再出示两排。 ）9 的乘法口诀教学设计及反思 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第 8485 页。基本教学思路：有两条主线：第 1 条是引导学生借助已有知识和经验编制 9 的乘法口诀，初步记住 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决实际问题。第 2 条通过渗透 5 种记忆的方法，把所有的教学环节（探究新知、练习应用、记忆拓展和家庭作业）全部串起来。教学目标：1借助已有知识和经验编制 9 的乘法口诀，初步记住 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。教学重点：编制并记忆 9 的乘法口诀。教学难点：初步探索 9 的乘法口诀的规律。教学准备：多媒体课件，一分钟口算比赛表。教学过程：一、直奔课题师：同学们已经学习了 18 的乘法口诀，今天我们来学习 9 的师指着课题让学生说出：9 的乘法口诀。师：同学们，你们知道 9 的乘法口诀一共有几句吗？知道的一起说。师：那 9 句口诀中，你已经知道了那些？谁来说生说，师出示纸条。 （设计意图：开门见山，直奔主题会使情境导入更加简明有效。）二、新知探究。1、试编口诀师：同学们， 9的乘法口诀，现在我们已经知道了（4 句）那剩下的几句，你们能不能运用自己的本领把它编出来？能不能？（生：能）老师相信大家能。请翻到课本84 页，看到了吗？把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。学生独立完成书上的空白部分。 （设计意图：依据学生已经有了学习 18 乘法口诀的基础，放手让自主编制 9 的乘法口诀。 ）2、汇报交流学生编完口诀后，同桌说一说自己是怎么编出 9的乘法口诀后。全班汇报。如师：何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的？谁想说还有谁想说师：把这 9 句自己编出的口诀读一读，边读边思考一个问题：9 的乘法口诀有什么规律？学生汇报自己发现的规律，可能会出现如下：生 1：每句口诀的第 2 个字都是 9。生 2：从上往下看，得数每次总是加 9。生 3：从下往上看，口诀的得数依次少 9，生 4：得数的十位是从 1 到8，个位却是从 9 到 1。师点击，改变字体的色彩。师：哎！得数的十位真的是从 1 到 8，个位却是从9 到 1。很特别是吗？师：还有发现吗？生：师：老师也发现一个很有趣的规律，你们想知道吗？课件出示：19= 9 file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-5842.png 29=18 18=file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10284.png 39=27 27=file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-25369.png 49=36 36= file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-17813.png 59=45 45= 师：请仔细看，得数十位上的数和个位上的数相加师：全是 9，神奇吗？师：同学们，我们为什么要找 9 的乘法口诀的规律？生可能会说：这样我们根据规律来记 9 的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律想起它。师：找规律记，这是记忆非常好的方法。（出示字条：记忆方法1、找规律。 ）师：比如六九这句口诀忘记了，怎么去想它？生一般会说：生 1：可以想五九四十五，45 加 9 就是六九五十四。生 2：还可以想七九六十三，63 减 9 不就是六九五十四。生 3：可以想六九可以分成 2 个三九二十七，27 加 27 不就是六九 54。师：可是如果六九前面的不记得，后面也不记得，都忘记，怎么知道六九多少？（板书六九）生：那只好 1 个 9、1 个 9 加，就是用 6 个 9 连加了。师：6 个 9 连加，你们有什么感觉？其实 9 的乘法口诀还藏一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，想不想知道？请看大屏幕。3、探究规律。这个环节引导学生自主探究“几个 9 比几十少几”这一规律，这是本节课的一个难点，我利用数形结合来帮助观察理解。 媒体出示：（先出示一排五角星图，再出示两排。 ）9 的乘法口诀教学设计及反思 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第 8485 页。基本教学思路：有两条主线：第 1 条是引导学生借助已有知识和经验编制 9 的乘法口诀，初步记住 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决实际问题。第 2 条通过渗透 5 种记忆的方法，把所有的教学环节（探究新知、练习应用、记忆拓展和家庭作业）全部串起来。教学目标：1借助已有知识和经验编制 9 的乘法口诀，初步记住 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。教学重点：编制并记忆 9 的乘法口诀。教学难点：初步探索 9 的乘法口诀的规律。教学准备：多媒体课件，一分钟口算比赛表。教学过程：一、直奔课题师：同学们已经学习了 18 的乘法口诀，今天我们来学习 9 的师指着课题让学生说出：9 的乘法口诀。师：同学们，你们知道 9 的乘法口诀一共有几句吗？知道的一起说。师：那 9 句口诀中，你已经知道了那些？谁来说生说，师出示纸条。 （设计意图：开门见山，直奔主题会使情境导入更加简明有效。）二、新知探究。1、试编口诀师：同学们， 9的乘法口诀，现在我们已经知道了（4 句）那剩下的几句，你们能不能运用自己的本领把它编出来？能不能？（生：能）老师相信大家能。请翻到课本84 页，看到了吗？把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。学生独立完成书上的空白部分。 （设计意图：依据学生已经有了学习 18 乘法口诀的基础，放手让自主编制 9 的乘法口诀。 ）2、汇报交流学生编完口诀后，同桌说一说自己是怎么编出 9的乘法口诀后。全班汇报。如师：何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的？谁想说还有谁想说师：把这 9 句自己编出的口诀读一读，边读边思考一个问题：9 的乘法口诀有什么规律？学生汇报自己发现的规律，可能会出现如下：生 1：每句口诀的第 2 个字都是 9。生 2：从上往下看，得数每次总是加 9。生 3：从下往上看，口诀的得数依次少 9，生 4：得数的十位是从 1 到8，个位却是从 9 到 1。师点击，改变字体的色彩。师：哎！得数的十位真的是从 1 到 8，个位却是从9 到 1。很特别是吗？师：还有发现吗？生：师：老师也发现一个很有趣的规律，你们想知道吗？课件出示：19= 9 file:/C:/Users/YangGe/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-5842.png 29=18 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