“炉边谈话”—以《草原的早晨》、《小松树和大松树》教学为例

“炉边谈话”以草原的早晨 、小松树和大松树教学为例“炉边谈话”以草原的早晨 、 小松树和大松树教学为例非常欣赏肖川教授对课堂理想的诠释让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。这样的课堂里处处闪耀着人性的光芒！在幽默、欢笑、激情、思考、开放中，我们的学生在教室、校园、社会、自然中穿梭，生活因此而精彩，世界因此而握于手中，课堂与课外再不似人间与天堂般遥远。哪怕温暖一点点，三尺的冰总有融化的那一刻；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了色彩；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了感动，从此便深深地留在记忆里，不时地回味，心灵便在感动中激荡和升华。这就是我对于生长课堂的理想。耐心倾听，走进学生的心灵世界，使学生的思维得到生长 在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力” ，要创造一种开放、自由、民主、多元的课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。教学草原的早晨片段：师：同学们已经把课文读了几遍了，说说有什么不懂的吗？生：“黎明”是什么意思？生：我知道黎明指的是白天。师：从早到傍晚都属于白天，到底什么时候是黎明呢？请同学们仔细读读这句话。生：我知道了，黎明应该是早上。师：为什么呢?生：因为这句话中说“打破了宁静”,早上的时候，人们还在睡觉，很安静。我想应该是早上。面对学生的疑惑，老师不要着急，只要细心地引导孩子关注文本，激发学生的思维，唤起他们的情感体验，真正走进学生的心灵世界，使他们得到了思维的生长。“炉边谈话”以草原的早晨 、 小松树和大松树教学为例非常欣赏肖川教授对课堂理想的诠释让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。这样的课堂里处处闪耀着人性的光芒！在幽默、欢笑、激情、思考、开放中，我们的学生在教室、校园、社会、自然中穿梭，生活因此而精彩，世界因此而握于手中，课堂与课外再不似人间与天堂般遥远。哪怕温暖一点点，三尺的冰总有融化的那一刻；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了色彩；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了感动，从此便深深地留在记忆里，不时地回味，心灵便在感动中激荡和升华。这就是我对于生长课堂的理想。耐心倾听，走进学生的心灵世界，使学生的思维得到生长 在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力” ，要创造一种开放、自由、民主、多元的课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。教学草原的早晨片段：师：同学们已经把课文读了几遍了，说说有什么不懂的吗？生：“黎明”是什么意思？生：我知道黎明指的是白天。师：从早到傍晚都属于白天，到底什么时候是黎明呢？请同学们仔细读读这句话。生：我知道了，黎明应该是早上。师：为什么呢?生：因为这句话中说“打破了宁静”,早上的时候，人们还在睡觉，很安静。我想应该是早上。面对学生的疑惑，老师不要着急，只要细心地引导孩子关注文本，激发学生的思维，唤起他们的情感体验，真正走进学生的心灵世界，使他们得到了思维的生长。“炉边谈话”以草原的早晨 、 小松树和大松树教学为例非常欣赏肖川教授对课堂理想的诠释让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢着生命的温暖。这样的课堂里处处闪耀着人性的光芒！在幽默、欢笑、激情、思考、开放中，我们的学生在教室、校园、社会、自然中穿梭，生活因此而精彩，世界因此而握于手中，课堂与课外再不似人间与天堂般遥远。哪怕温暖一点点，三尺的冰总有融化的那一刻；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了色彩；哪怕温暖一点点，生命里便从此有了感动，从此便深深地留在记忆里，不时地回味，心灵便在感动中激荡和升华。这就是我对于生长课堂的理想。耐心倾听，走进学生的心灵世界，使学生的思维得到生长 在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力” ，要创造一种开放、自由、民主、多元的课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。教学草原的早晨片段：师：同学们已经把课文读了几遍了，说说有什么不懂的吗？生：“黎明”是什么意思？生：我知道黎明指的是白天。师：从早到傍晚都属于白天，到底什么时候是黎明呢？请同学们仔细读读这句话。生：我知道了，黎明应该是早上。师：为什么呢?生：因为这句话中说“打