“珠联璧合”——信息技术为词语教学锦上添花

“珠联璧合”信息技术为词语教学锦上添花“珠联璧合”信息技术为词语教学锦上添花摘要：词语教学在阅读教学中承担着重要的角色，而在信息技术与教学高度融合的今天，如何适时借助信息技术，带领学生“在汉语中出生入死” ，走进词语的多彩世界，需要我们细加爬梳，辨别词语的形、声、色、味，结合信息技术的图、音、像、境做到完美结合，焕发出词语教学无穷的生命力。本文分别借助低、中、高年级几则词语教学案例探寻依托信息技术让词语带领学生走进文本的最佳路径。关键词：词语教学；信息技术；事半功倍词语是构成文章的基本单位，词语教学既是阅读教学中相对独立的教学内容，又是阅读教学无法分割的有机组成部分，我们越来越发现，词语教学在阅读课中常常担任着重要的角色，词语不是僵死的文字符号，它有形、有声、有色、有味。重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用，千方百计带领学生“沉入”词语的精彩世界，则是引领走进文本，与文本对话的一块举足轻重的敲门砖。随着信息技术与课堂教学的高度融合，信息技术在词语教学中所发挥的作用不容小视，处理得好往往能起到“画龙点睛”或“牵一发动全身”的事半功倍的效果。一、信息技术让“有形之词”可以“栩栩如生”有人说：“观察是思维的触角，是获得知识进行发明创新的源泉” 。心理学研究表明，小学低段学生主要以形象思维为主。因此在词语教学当中，教师总是前方百计创设情境，在具体的形象中引导学生观察、体会，意会、感知。特别是有些词，由于学生年龄低，阅历浅，生活视野相对狭窄，对词语所描绘的环境或景物的理解总是像隔着一层轻纱，不够透彻。遇到这种情况，教师不能仅从词义方面讲解，适时发挥信息技术形象直观的优势创设学习环境，让学生通过观察，自己探索体味词语含义和情感，在探索讨论的过程中获得知识，从而能收到四两拨千斤的效果。人教版二年级下册画家和牧童教学片断呈现描写画家绘画的句子中的这样一句话：“他一会儿浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。 ”引导学生尝试理解“浓墨重彩” “轻笔细描” ，然而对于没有任何国画储备的学生而言，理解确实有难度。师：“浓墨重彩” “轻描淡写”是什么意思？生：（学生欲言又止，欲说无词。 ）师：“浓墨重彩” “轻描淡写”是我国国画的两种画法，想不想看一看？此时，教师呈现国画荷花图片。师：请大家对照图片指一指哪里是“浓墨涂抹”、哪里是“轻笔细描”？课堂一下子活跃了起来，学生们争先恐后地从图中圈指这部分是“浓墨涂抹” ，那里是“轻笔细描” 。学生借助信息技术对两个比较难懂的词语有了形象、更深的把握，教师适时点拨像这样用浓浓的墨汁、一气呵成的大手笔就是浓墨涂抹；用清淡的线条一笔一画地进行勾勒就是轻笔细描。此时，学生对两个词语的理解豁然开朗，对画家戴嵩的高超技艺产生了无比的崇拜之情。二、信息技术让“有声之词”变得“声声入耳”词语是构成语言大厦的基石，它不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。记得维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，他才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞” 。对于词语教学只有引导学生入情入境地体会，才能让“消极的语言符号”变成“积极的词汇” ，学生才会有更形象的理解。“珠联璧合”信息技术为词语教学锦上添花摘要：词语教学在阅读教学中承担着重要的角色，而在信息技术与教学高度融合的今天，如何适时借助信息技术，带领学生“在汉语中出生入死” ，走进词语的多彩世界，需要我们细加爬梳，辨别词语的形、声、色、味，结合信息技术的图、音、像、境做到完美结合，焕发出词语教学无穷的生命力。本文分别借助低、中、高年级几则词语教学案例探寻依托信息技术让词语带领学生走进文本的最佳路径。关键词：词语教学；信息技术；事半功倍词语是构成文章的基本单位，词语教学既是阅读教学中相对独立的教学内容，又是阅读教学无法分割的有机组成部分，我们越来越发现，词语教学在阅读课中常常担任着重要的角色，词语不是僵死的文字符号，它有形、有声、有色、有味。重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用，千方百计带领学生“沉入”词语的精彩世界，则是引领走进文本，与文本对话的一块举足轻重的敲门砖。随着信息技术与课堂教学的高度融合，信息技术在词语教学中所发挥的作用不容小视，处理得好往往能起到“画龙点睛”或“牵一发动全身”的事半功倍的效果。一、信息技术让“有形之词”可以“栩栩如生”有人说：“观察是思维的触角，是获得知识进行发明创新的源泉” 。心理学研究表明，小学低段学生主要以形象思维为主。因此在词语教学当中，教师总是前方百计创设情境，在具体的形象中引导学生观察、体会，意会、感知。特别是有些词，由于学生年龄低，阅历浅，生活视野相对狭窄，对词语所描绘的环境或景物的理解总是像隔着一层轻纱，不够透彻。遇到这种情况，教师不能仅从词义方面讲解，适时发挥信息技术形象直观的优势创设学习环境，让学生通过观察，自己探索体味词语含义和情感，在探索讨论的过程中获得知识，从而能收到四两拨千斤的效果。人教版二年级下册画家和牧童教学片断呈现描写画家绘画的句子中的这样一句话：“他一会儿浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。 ”引导学生尝试理解“浓墨重彩” “轻笔细描” ，然而对于没有任何国画储备的学生而言，理解确实有难度。师：“浓墨重彩” “轻描淡写”是什么意思？生：（学生欲言又止，欲说无词。 ）师：“浓墨重彩” “轻描淡写”是我国国画的两种画法，想不想看一看？此时，教师呈现国画荷花图片。师：请大家对照图片指一指哪里是“浓墨涂抹”、哪里是“轻笔细描”？课堂一下子活跃了起来，学生们争先恐后地从图中圈指这部分是“浓墨涂抹” ，那里是“轻笔细描” 。学生借助信息技术对两个比较难懂的词语有了形象、更深的把握，教师适时点拨像这样用浓浓的墨汁、一气呵成的大手笔就是浓墨涂抹；用清淡的线条一笔一画地进行勾勒就是轻笔细描。此时，学生对两个词语的理解豁然开朗，对画家戴嵩的高超技艺产生了无比的崇拜之情。二、信息技术让“有声之词”变得“声声入耳”词语是构成语言大厦的基石，它不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。记得维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，他才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞” 。对于词语教学只有引导学生入情入境地体会，才能让“消极的语言符号”变成“积极的词汇” ，学生才会有更形象的理解。“珠联璧合”信息技术为词语教学锦上添花摘要：词语教学在阅读教学中承担着重要的角色，而在信息技术与教学高度融合的今天，如何适时借助信息技术，带领学生“在汉语中出生入死” ，走进词语的多彩世界，需要我们细加爬梳，辨别词语的形、声、色、味，结合信息技术的图、音、像、境做到完美结合，焕发出词语教学无穷的生命力。本文分别借助低、中、高年级几则词语教学案例探寻依托信息技术让词语带领学生走进文本的最佳路径。关键词：词语教学；信息技术；事半功倍词语是构成文章的基本单位，词语教学既是阅读教学中相对独立的教学内容，又是阅读教学无法分割的有机组成部分，我们越来越发现，词语教学在阅读课中常常担任着重要的角色，词语不是僵死的文字符号，它有形、有声、有色、有味。重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用，千方百计带领学生“沉入”词语的精彩世界，则是引领走进文本，与文本对话的一块举足轻重的敲门砖。随着信息技术与课堂教学的高度融合，信息技术在词语教学中所发挥的作用不容小视，处理得好往往能起到“画龙点睛”或“牵一发动全身”的事半功倍的效果。一、信息技术让“有形之词”可以“栩栩如生”有人说：“观察是思维的触角，是获得知识进行发明创新的源泉” 。心理学研究表明，小学低段学生主要以形象思维为主。因此在词语教学当中，教师总是前方百计创设情境，在具体的形象中引导学生观察、体会，意会、感知。特别是有些词，由于学生年龄低，阅历浅，生活视野相对狭窄，对词语所描绘的环境或景物的理解总是像隔着一层轻纱，不够透彻。遇到这种情况，教师不能仅从词义方面讲解，适时发挥信息技术形象直观的优势创设学习环境，让学生通过观察，自己探索体味词语含义和情感，在探索讨论的过程中获得知识，从而能收到四两拨千斤的效果。人教版二年级下册画家和牧童教学片断呈现描写画家绘画的句子中的这样一句话：“他一会儿浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。 ”引导学生尝试理解“浓墨重彩” “轻笔细描” ，然而对于没有任何国画储备的学生而言，理解确实有难度。师：“浓墨重彩” “轻描淡写”是什么意思？生：（学生欲言又止，欲说无词。 ）师：“浓墨重彩” “轻描淡写”是我国国画的两种画法，想不想看一看？此时，教师呈现国画荷花图片。师：请大家对照图片指一指哪里是“浓墨涂抹”、哪里是“轻笔细描”？课堂一下子活跃了起来，学生们争先恐后地从图中圈指这部分是“浓墨涂抹” ，那里是“轻笔细描” 。学生借助信息技术对两个比较难懂的词语有了形象、更深的把握，教师适时点拨像这样用浓浓的墨汁、一气呵成的大手笔就是浓墨涂抹；用清淡的线条一笔一画地进行勾勒就是轻笔细描。此时，学生对两个词语的理解豁然开朗，对