《两位数减一位数和整十数》说课稿

两位数减一位数和整十数说课稿两位数减一位数和整十数说课稿美台中心学校王凯施一、说教材这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个 100 以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。二、说教学目标及教学重点难点根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：1、 使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2、 正确熟练地进行口算。3、 初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力。4、 培养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理，能正确计算。三、说教法、学法1、让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题。2、让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。四、说教学流程（一） 、游戏激趣:开火车，复习两位数加一位数或加整十数的口算为学习新知做好铺垫。（二）谈话引入，激发学生学习兴趣我首先谈话激趣：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（课件出示玩具店的货架和玩具的标价。 ）让学生仔细看图，提出问题 。如：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？它的价钱是多少？在学生意犹未尽时进而让大家思考左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？列出算式。学生很容易列出 35-2，有一些学生很快能口算出结果的，但实际大部分学生是不理解算理的，这时让他们亲自动手摆一摆小棒，边摆边和同桌说一说摆的过程。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理，关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。在算 35-20=（ ）这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。（三）加强对比，理解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2 和 35-20 算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时用课件出示摆小棒的过程。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是 35，减数里都有 2。不同点：虽然都有 2，但减数中 2 的位置不同，表示的意义也不同，减 2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减 20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。（四） 、巩固深化，正确计算先是完成课本上的“做一做” ，再比较两种算法的区别，由此来加深学生对相同数位相减原理的印象。然后进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，观察情境图，提出问题，解决问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。这种层层递进的练习设计，不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，而且学生的口语表达能力会再次得到训练。（五）分享收获，感受快乐让学生参与课堂总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。纵观全课，我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，使课堂做到生活化、活动化、自主化，让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识，培养他们的创新意识和实践能力。两位数减一位数和整十数说课稿美台中心学校王凯施一、说教材这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个 100 以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。二、说教学目标及教学重点难点根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：1、 使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2、 正确熟练地进行口算。3、 初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力。4、 培养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理，能正确计算。三、说教法、学法1、让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题。2、让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。四、说教学流程（一） 、游戏激趣:开火车，复习两位数加一位数或加整十数的口算为学习新知做好铺垫。（二）谈话引入，激发学生学习兴趣我首先谈话激趣：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（课件出示玩具店的货架和玩具的标价。 ）让学生仔细看图，提出问题 。如：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？它的价钱是多少？在学生意犹未尽时进而让大家思考左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？列出算式。学生很容易列出 35-2，有一些学生很快能口算出结果的，但实际大部分学生是不理解算理的，这时让他们亲自动手摆一摆小棒，边摆边和同桌说一说摆的过程。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理，关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。在算 35-20=（ ）这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。（三）加强对比，理解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2 和 35-20 算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时用课件出示摆小棒的过程。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是 35，减数里都有 2。不同点：虽然都有 2，但减数中 2 的位置不同，表示的意义也不同，减 2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减 20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。（四） 、巩固深化，正确计算先是完成课本上的“做一做” ，再比较两种算法的区别，由此来加深学生对相同数位相减原理的印象。然后进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，观察情境图，提出问题，解决问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。这种层层递进的练习设计，不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，而且学生的口语表达能力会再次得到训练。（五）分享收获，感受快乐让学生参与课堂总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。纵观全课，我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，使课堂做到生活化、活动化、自主化，让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识，培养他们的创新意识和实践能力。两位数减一位数和整十数说课稿美台中心学校王凯施一、说教材这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个 100 以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。二、说教学目标及教学重点难点根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：1、 使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。2、 正确熟练地进行口算。3、 初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力。4、 培养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理，能正确计算。三、说教法、学法1、让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题。2、让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。四、说教学流程（一） 、游戏激趣:开火车，复习两位数加一位数或加整十数的口算为学习新知做好铺垫。（二）谈话引入，激发学生学习兴趣我首先谈话激趣：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（课件出示玩具店的货架和玩具的标价。 ）让学生仔细看图，提出问题 。如：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？它的价钱是多少？在学生意犹未尽时进而让大家思考左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？列出算式。学生很容易列出 35-2，有一些学生很快能口算出结果的，但实际大部分学生是不理解算理的，这时让他们亲自动手摆一摆小棒，边摆边和同桌说一说摆的过程。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理，关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。在算 35-20=（ ）这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。（三）加强对比，理解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2 和 35-20 算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时用课件出示摆小棒的过程。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是 35，减数里都有 2。不同点：虽然都有 2，但减数中 2 的位置不同，表示的意义也不同，减 2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减 20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。（四） 、巩固深化，正确计算先是完成课本上的“做一做” ，再比较两种算法的区别，由此来加深学生对相同数位相减原理的印象。然后进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。