“长方形的周长”再次教学反思

“长方形的周长”再次教学反思今天第一节我在三班进行了长方形周长的第二次试讲。相比昨天改进了一些问题但同时又暴漏了很多新的问题。这次在进入探索之前只花了五分钟的时间，这一点时间把握的还是很好的。但是小组合作出现了很大的问题;小组合作的效率太低。我是给每人发了一张作业纸，所以开始小组合作的时候他们各自写各自的，这个活动就无效了，后来研讨决定：调整为前后桌四人小组，每个小组发一张，而且更改了作业纸的内容，原来我只是让他们探索长方形的周长，后来我在上面添上了：方法 1，方法 2，方法 3 这样孩子孩子在想出一种方法后会自觉的想另外的方法。汇报的时候完全可以一个小组汇报三种方法。这样减少了不同的小组上来汇报耽搁的时间。而且也可以引导学生进行进一步的思考。在解释（长+宽）*2 的时候我说为：把长方形沿对角线分成完全相同的两部分，这样应该理解为把长方形的面积分成了两部分，数学语言应该严谨，所以调整为：沿对角线把周长分成相同的两部分。虽然是小细节但是如果不注意会在以后的学习中给孩子造成干扰。在探索正方形的周长的时候一个学生列出了（3+3）*2 的算式，如果做好了这是一个非常好的生成，因为这种方法和长方形周长中的（长+宽）*2 是一样的，只不过在正方形中每条边都相等，这样进一步让学生理解了正方形是特殊的长方形。在进行练习的时候我只让学生读了一遍题就开始做了，但是下去转的时候发现好多学生都空着不知道如何下笔，反思是因为自己没有带领学生读懂题意。我打算这样引导孩子：“靠墙”什么意思？靠墙了有什么方便（不用围栅栏了） ，那什么地方要用栅栏呢？这样带领孩子们读懂了题意，后边就不会存在那么多问题了。明天要进行录制，今天自己要把教学设计再仔细的梳理一遍，课堂上真正的关注学生，注意自己的数学语言。农业路小学 赵瑞XX 年 9 月 20 日星期二今天第一节我在三班进行了长方形周长的第二次试讲。相比昨天改进了一些问题但同时又暴漏了很多新的问题。这次在进入探索之前只花了五分钟的时间，这一点时间把握的还是很好的。但是小组合作出现了很大的问题;小组合作的效率太低。我是给每人发了一张作业纸，所以开始小组合作的时候他们各自写各自的，这个活动就无效了，后来研讨决定：调整为前后桌四人小组，每个小组发一张，而且更改了作业纸的内容，原来我只是让他们探索长方形的周长，后来我在上面添上了：方法 1，方法 2，方法 3 这样孩子孩子在想出一种方法后会自觉的想另外的方法。汇报的时候完全可以一个小组汇报三种方法。这样减少了不同的小组上来汇报耽搁的时间。而且也可以引导学生进行进一步的思考。在解释（长+宽）*2 的时候我说为：把长方形沿对角线分成完全相同的两部分，这样应该理解为把长方形的面积分成了两部分，数学语言应该严谨，所以调整为：沿对角线把周长分成相同的两部分。虽然是小细节但是如果不注意会在以后的学习中给孩子造成干扰。在探索正方形的周长的时候一个学生列出了（3+3）*2 的算式，如果做好了这是一个非常好的生成，因为这种方法和长方形周长中的（长+宽）*2 是一样的，只不过在正方形中每条边都相等，这样进一步让学生理解了正方形是特殊的长方形。在进行练习的时候我只让学生读了一遍题就开始做了，但是下去转的时候发现好多学生都空着不知道如何下笔，反思是因为自己没有带领学生读懂题意。我打算这样引导孩子：“靠墙”什么意思？靠墙了有什么方便（不用围栅栏了） ，那什么地方要用栅栏呢？这样带领孩子们读懂了题意，后边就不会存在那么多问题了。明天要进行录制，今天自己要把教学设计再仔细的梳理一遍，课堂上真正的关注学生，注意自己的数学语言。农业路小学 赵瑞XX 年 9 月 20 日星期二今天第一节我在三班进行了长方形周长的第二次试讲。相比昨天改进了一些问题但同时又暴漏了很多新的问题。这次在进入探索之前只花了五分钟的时间，这一点时间把握的还是很好的。但是小组合作出现了很大的问题;小组合作的效率太低。我是给每人发了一张作业纸，所以开始小组合作的时候他们各自写各自的，这个活动就无效了，后来研讨决定：调整为前后桌四人小组，每个小组发一张，而且更改了作业纸的内容，原来我只是让他们探索长方形的周长，后来我在上面添上了：方法 1，方法 2，方法 3 这样孩子孩子在想出一种方法后会自觉的想另外的方法。汇报的时候完全可以一个小组汇报三种方法。这样减少了不同的小组上来汇报耽搁的时间。而且也可以引导学生进行进一步的思考。在解释（长+宽）*2 的时候我说为：把长方形沿对角线分成完全相同的两部分，这样应该理解为把长方形的面积分成了两部分，数学语言应该严谨，所以调整为：沿对角线把周长分成相同的两部分。虽然是小细节但是如果不注意会在以后的学习中给孩子造成干扰。在探索正方形的周长的时候一个学生列出了（3+3）*2 的算式，如果做好了这是一个非常好的生成，因为这种方法和长方形周长中的（长+宽）*2 是一样的，只不过在正方形中每条边都相等，这样进一步让学生理解了正方形是特殊的长方形。在进行练习的时候我只让学生读了一遍题就开始做了，但是下去转的时候发现好多学生都空着不知道如何下笔，反思是因为自己没有带领学生读懂题意。我打算这样引导孩子：“靠墙”什么意思？靠墙了有什么方便（不用围栅栏了