《11-20各数的认识》教学反思

11-20 各数的认识教学反思11-20 各数的认识教学反思1120 各数的认识，它既是 10 以内数的认识的延续，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到 20，也已经认识 1120 的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10 个1 是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。1、注重创设情境，在快乐中学习。学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了 11-20 的各数，知道20 以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。2、注重动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十” ，建立“十进制”的概念时，把12 根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是 12 根” ，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1 根 1 根地摆；（2）2 根 2 根地摆；（3）5 根 5 根地摆；（4）一边 10 根，另一边 2 根（5）把 10 根捆成一捆和另外的 2 根等 5 种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。 “你认为哪一种摆法很快看出是 12 根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把 10 根小棒扎成一捆，运用转化 10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，亲历 10 个一是 1 个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解 2 个十是 20。3、注意培养学生的数感针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。11-20 各数的认识教学反思1120 各数的认识，它既是 10 以内数的认识的延续，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到 20，也已经认识 1120 的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10 个1 是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。1、注重创设情境，在快乐中学习。学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了 11-20 的各数，知道20 以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。2、注重动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十” ，建立“十进制”的概念时，把12 根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是 12 根” ，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1 根 1 根地摆；（2）2 根 2 根地摆；（3）5 根 5 根地摆；（4）一边 10 根，另一边 2 根（5）把 10 根捆成一捆和另外的 2 根等 5 种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。 “你认为哪一种摆法很快看出是 12 根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把 10 根小棒扎成一捆，运用转化 10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，亲历 10 个一是 1 个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解 2 个十是 20。3、注意培养学生的数感针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。11-20 各数的认识教学反思1120 各数的认识，它既是 10 以内数的认识的延续，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到 20，也已经认识 1120 的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10 个1 是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。1、注重创设情境，在快乐中学习。学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了 11-20 的各数，知道20 以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。2、注重动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十” ，建立“十进制”的概念时，把12 根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是 12 根” ，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1 根 1 根地摆；（2）2 根 2 根地摆；（3）5 根 5 根地摆；（4）一边 10 根，另一边 2 根（5）把 10 根捆成一捆和另外的 2 根等 5 种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。 “你认为哪一种摆法很快看出是 12 根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把 10 根小棒扎成一捆，运用转化 10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，亲历 10 个一是 1 个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解 2 个十是 20。3、注意培养学生的数感针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活