《乡下人家》课堂实录

乡下人家课堂实录引课师：我们先来聊聊天吧， （出示照片）蔡老师在哪里？生：乡下。师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。生：有很多的油菜花。师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。生：乡下人种田技术很棒。师：这是他们的职业。生：乡下人家很和睦。师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。生：家畜特别多。生：乡下人家都用柴来烧饭。师：你了解到了他们的生活习惯。生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。师：那是因为他们经常与庄稼打交道。生：乡下的东西比城里好。生：乡下人家人很热情。师：你还了解了乡下人家待客的特点。师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该生：用毛笔来画。生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画” ，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。师：今天要学习的一篇课文， （板书课题）一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画” （板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画” ，了解乡下人家的特点呢？生：想。师：好，那就请同学们把书翻到 100 页，先来读读课文吧。二、初读、媒体出示读文要求。 （师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。、生读文、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。 （生同桌交流难读句子）师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。生读句：页第自然段“有些人家农家风光。 ”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？生：老师你说的是不是“场” ，我查过字典了， “场（chng） ”是指农家的空地，而场（chng）指较大的场所，这里应该读 chng。师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。 （板书：鲜花开放）师：还有难读的句子吗？生：页中间“当花儿落了的时候绿绿的叶。 ”师：你都读对了，为什么还说难读呢？生：结是个多音字，有些人会读错。师：还有吗？生：页第三自然段“鸡，乡下人家照例” “例”不要读成“列” 。生：页倒数第二自然段， “月明人静的夜里进入梦乡。 ”里面的歌曲难读。师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。生齐读句子。师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）、概括画面：师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）生：乡下人们在门前吃饭的情景。师：乡下人吃晚饭。生：鸭子戏水的情景。生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。师：你看到了“瓜藤满架”的情景。生：春笋破土而出的情景师：春笋破土。生：有些人家在门前种花。生：我看到了雄鸡在踏步。生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。生：妇女在河边捣衣服。生：母鸡带着小鸡觅食。师：还有一个画面同学们没有发现。生：屋后种着几十枝竹。师：绿竹成阴。（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。（生齐读画面）、概括乡下景色特点。师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”生齐读句子。师：知道独特的意思吗？生：特别的。生：独一无二。生：举世无双。师：迷人是什么意思？生：美丽。生：使人陶醉。生：惹人喜爱。三、品读课文师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文， （出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自身的话说。 （出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。 ）生读文体会。交流：句：生：“乡下人家青的、红的瓜可爱多了。 ”很可爱。 （出示句子）师：还有补充吗？它的独特迷人表示在哪呢？生：这些幼稚的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）师：还感受到了什么？生：每件事物都生机勃勃的。师：你来读读。生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。师：请你美美地来读读这段话。 （生读句）师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。同桌互读句子。师：我们继续交流。句：生：“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。 （师出示句子）师：天高地阔表示在哪里？引课师：我们先来聊聊天吧， （出示照片）蔡老师在哪里？生：乡下。师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。生：有很多的油菜花。师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。生：乡下人种田技术很棒。师：这是他们的职业。生：乡下人家很和睦。师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。生：家畜特别多。生：乡下人家都用柴来烧饭。师：你了解到了他们的生活习惯。生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。师：那是因为他们经常与庄稼打交道。生：乡下的东西比城里好。生：乡下人家人很热情。师：你还了解了乡下人家待客的特点。师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该生：用毛笔来画。生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画” ，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。师：今天要学习的一篇课文， （板书课题）一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画” （板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画” ，了解乡下人家的特点呢？生：想。师：好，那就请同学们把书翻到 100 页，先来读读课文吧。二、初读、媒体出示读文要求。 （师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。、生读文、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。 （生同桌交流难读句子）师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。生读句：页第自然段“有些人家农家风光。 ”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？生：老师你说的是不是“场” ，我查过字典了， “场（chng） ”是指农家的空地，而场（chng）指较大的场所，这里应该读 chng。师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。 （板书：鲜花开放）师：还有难读的句子吗？生：页中间“当花儿落了的时候绿绿的叶。 ”师：你都读对了，为什么还说难读呢？生：结是个多音字，有些人会读错。师：还有吗？生：页第三自然段“鸡，乡下人家照例” “例”不要读成“列” 。生：页倒数第二自然段， “月明人静的夜里进入梦乡。 ”里面的歌曲难读。师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。生齐读句子。师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）、概括画面：师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）生：乡下人们在门前吃饭的情景。师：乡下人吃晚饭。生：鸭子戏水的情景。生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。师：你看到了“瓜藤满架”的情景。生：春笋破土而出的情景师：春笋破土。生：有些人家在门前种花。生：我看到了雄鸡在踏步。生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。生：妇女在河边捣衣服。生：母鸡带着小鸡觅食。师：还有一个画面同学们没有发现。生：屋后种着几十枝竹。师：绿竹成阴。（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。（生齐读画面）、概括乡下景色特点。师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”生齐读句子。师：知道独特的意思吗？生：特别的。生：独一无二。生：举世无双。师：迷人是什么意思？生：美丽。生：使人陶醉。生：惹人喜爱。三、品读课文师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文， （出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自身的话说。 （出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。 ）生读文体会。交流：句：生：“乡下人家青的、红的瓜可爱多了。 ”很可爱。 （出示句子）师：还有补充吗？它的独特迷人表示在哪呢？生：这些幼稚的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句）师：还感受到了什么？生：每件事物都生机勃勃的。师：你来读读。生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。师：请你美美地来读读这段话。 （生读句）师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。同桌互读句子。师：我们继续交流。句：生：“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。 （师出示句子）师：天高地阔表示在哪里？引课师：我们先来聊聊天吧， （出示照片）蔡老师在哪里？生：乡下。师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。生：有很多的油菜花。师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。生：乡下人种田技术很棒。师：这是他们的职业。生：乡下人家很和睦。师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。生：家畜特别多。生：乡下人家都用柴来烧饭。师：你了解到了他们的生活习惯。生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。师：那是因为他们经常与庄稼打交道。生：乡下的东西比城里好。生：乡下人家人很热情。师：你还了解了乡下人家待客的特点。师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生：应用绿颜色画。生：用红颜色画。师：除了用各种颜色画，应该生：用毛笔来画。生：用彩笔来画。生：用蜡笔来画。生：用铅笔画。师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画” ，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。师：今天要学习的一篇课文， （板书课题）一起读读课题。生齐读课题师：就是一篇“文中有画” （板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画” ，了解乡下人家的特点呢？生：想。师：好，那就请同学们把书翻到 100 页，先来读读课文吧。二、初读、媒体出示读文要求。 （师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。、生读文、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。 （生同桌交流难读句子）师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。生读句：页第自然段“有些人家农家风光。 ”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？生：老师你说的是不是“场” ，我查过字典了， “场（chng） ”是指农家的空地，而场（chng）指较大的场所，这里应该读 chng。师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？生：因为这里的多音字特别容易混淆。师：一起读读这句。生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。 （板书：鲜花开放）师：还有难读的句子吗？生：页中间“当花儿落了的时候绿绿的叶。 ”师：你都读对了，为什么还说难读呢？生：结是个多音字，有些人会读错。师：还有吗？生：页第三自然段“鸡，乡下人家照例” “例”不要读成“列” 。生：页倒数第二自然段， “月明人静的夜里进入梦乡。 ”里面的歌曲难读。师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。生齐读句子。师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌）、概括画面：师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）生：乡下人们在门前吃饭的情景。师：乡下人吃晚饭。生：鸭子戏水的情景。生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。师：你看到了“瓜藤满架”的情景。生：春笋破土而出的情景师：春笋破土。生：有些人家在门前种花。生：我看到了雄鸡在踏步。生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。生：妇女在河边捣衣服。生：母鸡带着小鸡觅食。师：还有一个画面同学们没有发现。生：屋后种着几十枝竹。师：绿竹成阴。（板书画面：鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。（生齐读画面）、概括乡下景色特点。师：是啊，乡下人家有这么多