《iuü》一年级拼音说课设计

iu一年级拼音说课设计iu教材简析：iu是汉语拼音中的第二课。包括四局部：第一局部是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iu”这三个字母的认读，在同学心理上形成“画面语音字母”这样一个学习链。第二局部是表音表形图，以利于同学掌握字音、熟记字形。第三局部是六个单韵母的字音字形区分。第四局部是“iu”的笔顺图和其汉语拼音在四线格中的书写。教学目标：1、学会“iu”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。2、掌握“iu”的 4 个声调，能直接读出它们的四声。3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。教学重难点：能读准 “iu”的音、认清它们的形。教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。教法学法：1、创设情境，激发同学学习的兴趣。汉语拼音是一串笼统的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让小朋友发生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，出现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起同学的兴趣，将字母的音形在同学的脑海中建立有意义的联系。2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。基础教育课程改革纲要试行 中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学获取新知识的能力” 。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在同学尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学 iu 的字形时，让同学自身去发现探索字母形态的特点，自身去想方法记住它，让同学在探索的过程中培养自身的思维和语言表达能力。3、小组合作，从小培养同学的合作精神现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小同学来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a o e i u ”六个单韵母的读音和字形区分时，可以开展合作学习，同学在活动中相互纠正、相互协助，一起完成学习任务iu教材简析：iu是汉语拼音中的第二课。包括四局部：第一局部是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iu”这三个字母的认读，在同学心理上形成“画面语音字母”这样一个学习链。第二局部是表音表形图，以利于同学掌握字音、熟记字形。第三局部是六个单韵母的字音字形区分。第四局部是“iu”的笔顺图和其汉语拼音在四线格中的书写。教学目标：1、学会“iu”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。2、掌握“iu”的 4 个声调，能直接读出它们的四声。3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。教学重难点：能读准 “iu”的音、认清它们的形。教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。教法学法：1、创设情境，激发同学学习的兴趣。汉语拼音是一串笼统的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让小朋友发生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，出现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起同学的兴趣，将字母的音形在同学的脑海中建立有意义的联系。2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。基础教育课程改革纲要试行 中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学获取新知识的能力” 。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在同学尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学 iu 的字形时，让同学自身去发现探索字母形态的特点，自身去想方法记住它，让同学在探索的过程中培养自身的思维和语言表达能力。3、小组合作，从小培养同学的合作精神现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小同学来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a o e i u ”六个单韵母的读音和字形区分时，可以开展合作学习，同学在活动中相互纠正、相互协助，一起完成学习任务iu教材简析：iu是汉语拼音中的第二课。包括四局部：第一局部是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iu”这三个字母的认读，在同学心理上形成“画面语音字母”这样一个学习链。第二局部是表音表形图，以利于同学掌握字音、熟记字形。第三局部是六个单韵母的字音字形区分。第四局部是“iu”的笔顺图和其汉语拼音在四线格中的书写。教学目标：1、学会“iu”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。2、掌握“iu”的 4 个声调，能直接读出它们的四声。3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。教学重难点：能读准 “iu”的音、认清它们的形。教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。教法学法：1、创设情境，激发同学学习的兴趣。汉语拼音是一串笼统的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让小朋友发生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，出现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起同学的兴趣，将字母的音形在同学的脑海中建立有意义的联系。2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。基础教育课程改革纲要试行 中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学获取新知识的能力” 。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在同学尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学 iu 的字形时，让同学自身去发现探索字母形态的特点，自身去想方法记住它，让同学在探索的过程中培养自身的思维和语言表达能力。3、小组合作，从小培养同学的合作精神