《伏尔加船夫曲》课的反思

伏尔加船夫曲课的反思伏尔加船夫曲课的反思临高中学图音组陈莹以审美为核心的音乐理念要求教师尽力通过音乐丰富学生的审美情感体验，从而让学生的生活丰富多彩，让学生变得更加文明。新课程实施来，在教学中不知不觉地突出了学生在课堂中的参与性、互动性和愉悦性，并把其放在首要位置，在有意无意之间忽略了音乐的本体性。在上伏尔加船夫曲的欣赏课时，为学生准备了一些道具。导入新课时，老师让学生看画面聆听伏尔加船夫曲并思考印象最深的是哪一句，然后让学生唱一唱该乐句，该环节设计不错。接着又让学生分组讨论用这些道具来表现纤夫拖着沉重货船时的情景，并上台表演亮相。学生们七嘴八舌地议论开了，交流完毕后，在表演过程中，有的形象逼真，有的滑稽可笑顿时音乐教室成了欢乐的海洋，此起彼伏的欢笑声不绝于耳。最后，让学生复听歌曲，并用涅克拉索夫的诗句作了总结。但是整堂课下来，学生体验不到歌曲的速度、力度、情绪的变化，学生只关注体验的仅仅是活动的过程中所带来的表面上的快乐而非音乐本身。我认为音乐教学要突出音乐学科的特点，要体现音乐性，以审美为核心的理念应有机地贯穿于音乐教学的全过程。因此音乐教学应是师生共同体验、发现、创造美的过程。我们不能为了追求课堂效果，而放弃了音乐的内涵和本性。伏尔加船夫曲课的反思临高中学图音组陈莹以审美为核心的音乐理念要求教师尽力通过音乐丰富学生的审美情感体验，从而让学生的生活丰富多彩，让学生变得更加文明。新课程实施来，在教学中不知不觉地突出了学生在课堂中的参与性、互动性和愉悦性，并把其放在首要位置，在有意无意之间忽略了音乐的本体性。在上伏尔加船夫曲的欣赏课时，为学生准备了一些道具。导入新课时，老师让学生看画面聆听伏尔加船夫曲并思考印象最深的是哪一句，然后让学生唱一唱该乐句，该环节设计不错。接着又让学生分组讨论用这些道具来表现纤夫拖着沉重货船时的情景，并上台表演亮相。学生们七嘴八舌地议论开了，交流完毕后，在表演过程中，有的形象逼真，有的滑稽可笑顿时音乐教室成了欢乐的海洋，此起彼伏的欢笑声不绝于耳。最后，让学生复听歌曲，并用涅克拉索夫的诗句作了总结。但是整堂课下来，学生体验不到歌曲的速度、力度、情绪的变化，学生只关注体验的仅仅是活动的过程中所带来的表面上的快乐而非音乐本身。我认为音乐教学要突出音乐学科的特点，要体现音乐性，以审美为核心的理念应有机地贯穿于音乐教学的全过程。因此音乐教学应是师生共同体验、发现、创造美的过程。我们不能为了追求课堂效果，而放弃了音乐的内涵和本性。伏尔加船夫曲课的反思临高中学图音组陈莹以审美为核心的音乐理念要求教师尽力通过音乐丰富学生的审美情感体验，从而让学生的生活丰富多彩，让学生变得更加文明。新课程实施来，在教学中不知不觉地突出了学生在课堂中的参与性、互动性和愉悦性，并把其放在首要位置，在有意无意之间忽略了音乐的本体性。在上伏尔加船夫曲的欣赏课时，为学生准备了一些道具。导入新课时，老师让学生看画面聆听伏尔加船夫曲并思考印象最深的是哪一句，然后让学生唱一唱该乐句，该环节设计不错。接着又让学生分组讨论用这些道具来表现纤夫拖着沉重货船时的情景，并上台表演亮相。学生们七嘴八舌地议论开了，交流完毕后，在表演过程中，有的形象逼真，有的滑稽可笑顿时音乐教室成了欢乐的海洋，此起彼伏的欢笑声不绝于耳。最后，让学生复听歌曲，并用涅克拉索夫的诗句作了总结。但是整堂课下来，学生体验不到歌曲的速度、力度、情绪的变化，学生只关注体验的仅仅是活动的过程中所带来的表面上的快乐而非音乐本身。我认为音乐教学要突出音乐学科的特点，要体现音乐性