《伯牙绝弦》评课

伯牙绝弦评课伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有 77 个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他， “乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ”古人说：“士为知己者死。 ”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。一、游戏导入，激发兴趣。一开课，出示词语“清风徐徐” 、 “炊烟袅袅” 、“依依杨柳”等，让学生展开联想，以游戏的形式，调动学生原有的知识积累，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习。二、以读代讲，读出自己的理解。整节课，教师引导学生读课文的次数不下十遍。“读书百遍，其义自现。 ”从刚开始接触课文时“大声朗读” 、 “读出节奏” 、 “再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂” ，到穿插在理解中的一次次“引读” 、 “那一曲高山流水又弹给何人听呢？只有这一段动人的故事千古流传！”配乐读等。每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。三、紧抓“知音” ，品出意境。整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77 个字中品读、想象、感悟。让学生品味“善”字的不同意思；以现代人的角度解读“善哉” ；从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听” ；换位体验；如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你会怎样赞叹？一次次地激发学生发自内心的赞叹与对“子期”的逝去的痛心。在此基础上， “伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅” ，珍惜拥有，珍惜友情。四、课外拓展。教师在教学中，多次引用了课外资料。如相传远在春秋时代，有一位素有“琴仙”之称的宫廷乐手，他就在这样如诗如画的高山流水之间，遇到了一位难得知己。再如在结尾处引出的小诗“摔断瑶琴凤尾寒，”对教学起到推波助澜的作用。有关“卡通视频” ，讲述伯牙与钟子期相识的经过这一环节，我个人认为反倒冲淡了古文的韵味，如果老师能将这一部分的资料作为教师的过渡语言就更好了。-伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有 77 个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他， “乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ”古人说：“士为知己者死。 ”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。一、游戏导入，激发兴趣。一开课，出示词语“清风徐徐” 、 “炊烟袅袅” 、“依依杨柳”等，让学生展开联想，以游戏的形式，调动学生原有的知识积累，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习。二、以读代讲，读出自己的理解。整节课，教师引导学生读课文的次数不下十遍。“读书百遍，其义自现。 ”从刚开始接触课文时“大声朗读” 、 “读出节奏” 、 “再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂” ，到穿插在理解中的一次次“引读” 、 “那一曲高山流水又弹给何人听呢？只有这一段动人的故事千古流传！”配乐读等。每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。三、紧抓“知音” ，品出意境。整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77 个字中品读、想象、感悟。让学生品味“善”字的不同意思；以现代人的角度解读“善哉” ；从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听” ；换位体验；如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你会怎样赞叹？一次次地激发学生发自内心的赞叹与对“子期”的逝去的痛心。在此基础上， “伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅” ，珍惜拥有，珍惜友情。四、课外拓展。教师在教学中，多次引用了课外资料。如相传远在春秋时代，有一位素有“琴仙”之称的宫廷乐手，他就在这样如诗如画的高山流水之间，遇到了一位难得知己。再如在结尾处引出的小诗“摔断瑶琴凤尾寒，”对教学起到推波助澜的作用。有关“卡通视频” ，讲述伯牙与钟子期相识的经过这一环节，我个人认为反倒冲淡了古文的韵味，如果老师能将这一部分的资料作为教师的过渡语言就更好了。-伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有 77 个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他， “乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ”古人说：“士为知己者死。 ”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。一、游戏导入，激发兴趣。一开课，出示词语“清风徐徐” 、 “炊烟袅袅” 、“依依杨柳”等，让学生展开联想，以游戏的形式，调动学生原有的知识积累，让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习。二、以读代讲，读出自己的理解。整节课，教师引导学生读课文的次数不下十遍。“读书百遍，其义自现。 ”从刚开始接触课文时“大声朗读” 、 “读出节奏” 、 “再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂” ，到穿插在理解中的一次次“引读” 、 “那一曲高山流水又弹给何人听呢？只有这一段动人的故事千古流传！”配乐读等。每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。三、紧抓“知音” ，品出意境。整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77 个字中品读、想象、感悟。让学生品味“善”字的不同意思；以现代人的角度解读“善哉” ；从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听” ；换位体验；如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你会怎样赞叹？一次次地激发学生发自内心的赞叹与对“子期”的逝去的痛心。在此基础上， “伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅” ，珍惜拥有，珍惜友情。四、课外拓展。教师在教学中，多次引用了课外资