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倍的认识教学反思今天，我讲了一堂数学课“认识倍” ，因为是行政听课，我一上台看到下面坐着那么多老师，心里不住打冷战，但还是克服心里紧张，开始了我的讲课。然而我却觉得讲的并不是很好。刚开始我用语文一课九月九日忆山东兄弟中的一句“每逢佳节倍思亲”中的“倍”引出数学中的倍。然后导入例一的图片，设计了两个问题，而我却没有考虑到学生的年龄特征也没有一步一步循序渐进的深入去探究问题。问的问题比较空大，让学生有点摸不到头绪，无从下手。而且在讲课中没有很简介明了的讲解倍是如何得来的。总是讲把什么当做一份，而另一个里面有几个一份。这个适合在第一个求几是倍的时候就提出，之后引入几个几。在之后解决它是它的几倍时，应该用几个几来解释说明，这样学生们会更理解。最后的总结，也因为之前没有屡清楚思路，导致问的问题学生回答的很乱。所以我觉得这节课上的很不成功。而最后我应该在每次的备课中关注学生的细节，以及年龄的特点，在进行设计，最后参考有经验的优秀教案，在进行多次批改。今天，我讲了一堂数学课“认识倍” ，因为是行政听课，我一上台看到下面坐着那么多老师，心里不住打冷战，但还是克服心里紧张，开始了我的讲课。然而我却觉得讲的并不是很好。刚开始我用语文一课九月九日忆山东兄弟中的一句“每逢佳节倍思亲”中的“倍”引出数学中的倍。然后导入例一的图片，设计了两个问题，而我却没有考虑到学生的年龄特征也没有一步一步循序渐进的深入去探究问题。问的问题比较空大，让学生有点摸不到头绪，无从下手。而且在讲课中没有很简介明了的讲解倍是如何得来的。总是讲把什么当做一份，而另一个里面有几个一份。这个适合在第一个求几是倍的时候就提出，之后引入几个几。在之后解决它是它的几倍时，应该用几个几来解释说明，这样学生们会更理解。最后的总结，也因为之前没有屡清楚思路，导致问的问题学生回答的很乱。所以我觉得这节课上的很不成功。而最后我应该在每次的备课中关注学生的细节，以及年龄的特点，在进行设计，最后参考有经验的优秀教案，在进行多次批改。今天，我讲了一堂数学课“认识倍” ，因为是行政听课，我一上台看到下面坐着那么多老师，心里不住打冷战，但还是克服心里紧张，开始了我的讲课。然而我却觉得讲的并不是很好。刚开始我用语文一课九月九日忆山东兄弟中的一句“每逢佳节倍思亲”中的“倍”引出数学中的倍。然后导入例一的图片，设计了两个问题，而我却没有考虑到学生的年龄特征也没有一步一步循序渐进的深入去探究问题。问的问题比较空大，让学生有点摸不到头绪，无从下手。而且在讲课中没有很简介明了的讲解倍是如何得来的。总是讲把什么当做一份，而另一个里面有几个一份。这个适合在第一个求几是倍的时候就提出，之后引入几个几。在之后解决它是它的几倍时，应该用几个几来解释说明，这样学生们会更理解。最后的总结，也因为之前没有屡清楚思路，导致问的问题学生回答的很乱。所以我觉得这节课上
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