《两位数加一位数和整十数（不进位）》教学设计和课后教学反思

两位数加一位数和整十数（不进位） 教学设计和课后教学反思两位数加一位数和整十数（不进位） 教学设计和课后教学反思教学内容教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。教学重点难点掌握口算的方法。教学过程设计(一)复习准备1口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=5+20=50+20=9+40= 50+50=2填空(1.) 35 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。(2.) 42 是由（ ）个一和（ ）个十组成的。(3.) 个位上是 1，十位上是 2，这个数是（ ） 。(4.)十位上是 6，个位上是 9，这个数是（ ） 。(二)学习新课1出示青蛙星期六捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了 35 只害虫。小青蛙:我只吃了 3 只害虫。2.你能提出什么数学问题？3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：353= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？4.用三种方法理解算理。（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。 （先摆 35 根小棒，再摆 3 根,一共有 38 根小棒）（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨 3 个珠子，表示 3 个一（3）用分成图理解口算的方法。 （把 35 分成30 和 5，先算 5+3=8，再算 30+8=38）观察分成图算式，掌握口算方法。师：为什么要先算个位上的 5 加 3 呢？(因为个位上的 5 表示 5 个一，3 表示 3 个一，5 个一和 3 个一相加得 8 个一)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算 30 加 8 得 38。5出示青蛙星期天捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了 35 只害虫。小青蛙:我吃了 30 只害虫。6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：3530= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？7.用三种方法理解算理。（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。让学生摆小棒，左边摆 3 捆零 5 根，右边摆 3捆边摆边口述计算过程）结合摆的过程，概括出口算的方法师：3530 应该怎样相加，先算什么？再算什么？（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨 3 个珠子，表示 3 个十）（3）用分成图理解口算的方法。 （把 35 分成30 和 5，先算 30+30=8，再算 60+5=65）8.比较算式的相同点和不同点 353=383530=65观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。9.板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位）10.观察算式 353=38 3530=65引导学生对 353=38 和 3530=65 的计算方法进行比较。讨论：342 和 3420 的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)（三）练习。1.想一想，填一填，你发现了什么？42+3= 40+17=3+42= 17+40=2.对比练习（以小青蛙获奖的形式出现三个气球，题目显示在气球上面）35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =35+40= 42+30= 50+21=3.课中放松.唱歌我们都是小青蛙4.青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球，气球上面有口算题,看谁算得又快又准。5.小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图.我收了 27 个萝卜,我收了 20 个萝卜.我们一共收了多少个萝卜?6.小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图.大啄木鸟:我吃了 22 条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了 10 条.大啄木鸟吃了多少条虫子？7.小青蛙最后决定去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹果就掉下来了.8.小青蛙准备回家了.看一看回家的路怎么走.(每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数)2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+409.青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙.出示荷花图和算式.41+=47 +28=78 50+=91 + 7 =69=（ ） =（ ） =（ ） =（ ）10.小青蛙填数字3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8(四)小结教学反思:我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境，学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出 35 根小棒时我问：“再加上的 30 根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的 3 捆小棒放在一起。 ”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如：在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进行计算，并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。不足之处：（1）对学生算理的口头表达训练不够。（2）练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。两位数加一位数和整十数（不进位） 教学设计和课后教学反思教学内容教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。教学重点难点掌握口算的方法。教学过程设计(一)复习准备1口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=5+20=50+20=9+40= 50+50=2填空(1.) 35 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。(2.) 42 是由（ ）个一和（ ）个十组成的。(3.) 个位上是 1，十位上是 2，这个数是（ ） 。(4.)十位上是 6，个位上是 9，这个数是（ ） 。(二)学习新课1出示青蛙星期六捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了 35 只害虫。小青蛙:我只吃了 3 只害虫。2.你能提出什么数学问题？3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：353= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？4.用三种方法理解算理。（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。 （先摆 35 根小棒，再摆 3 根,一共有 38 根小棒）（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨 3 个珠子，表示 3 个一（3）用分成图理解口算的方法。 （把 35 分成30 和 5，先算 5+3=8，再算 30+8=38）观察分成图算式，掌握口算方法。师：为什么要先算个位上的 5 加 3 呢？(因为个位上的 5 表示 5 个一，3 表示 3 个一，5 个一和 3 个一相加得 8 个一)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算 30 加 8 得 38。5出示青蛙星期天捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了 35 只害虫。小青蛙:我吃了 30 只害虫。6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：3530= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？7.用三种方法理解算理。（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。让学生摆小棒，左边摆 3 捆零 5 根，右边摆 3捆边摆边口述计算过程）结合摆的过程，概括出口算的方法师：3530 应该怎样相加，先算什么？再算什么？（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨 3 个珠子，表示 3 个十）（3）用分成图理解口算的方法。 （把 35 分成30 和 5，先算 30+30=8，再算 60+5=65）8.比较算式的相同点和不同点 353=383530=65观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。9.板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位）10.观察算式 353=38 3530=65引导学生对 353=38 和 3530=65 的计算方法进行比较。讨论：342 和 3420 的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)（三）练习。1.想一想，填一填，你发现了什么？42+3= 40+17=3+42= 17+40=2.对比练习（以小青蛙获奖的形式出现三个气球，题目显示在气球上面）35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =35+40= 42+30= 50+21=3.课中放松.唱歌我们都是小青蛙4.青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球，气球上面有口算题,看谁算得又快又准。5.小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图.我收了 27 个萝卜,我收了 20 个萝卜.我们一共收了多少个萝卜?6.小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图.大啄木鸟:我吃了 22 条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了 10 条.大啄木鸟吃了多少条虫子？7.小青蛙最后决定去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹果就掉下来了.8.小青蛙准备回家了.看一看回家的路怎么走.(每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数)2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+409.青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙.出示荷花图和算式.41+=47 +28=78 50+=91 + 7 =69=（ ） =（ ） =（ ） =（ ）10.小青蛙填数字3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8(四)小结教学反思:我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境，学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出 35 根小棒时我问：“再加上的 30 根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的 3 捆小棒放在一起。 ”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如：在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进行计算，并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。不足之处：（1）对学生算理的口头表达训练不够。（2）练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。两位数加一位数和整十数（不进位） 教学设计和课后教学反思教学内容教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。教学重点难点掌握口算的方法。教学过程设计(一)复习准备1口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=5+20=50+20=9+40= 50+50=2填空(1.) 35 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。(2.) 42 是由（ ）个一和（ ）个十组成的。(3.) 个位上是 1，十位上是 2，这个数是（ ） 。(4.)十位上是 6，个位上是 9，这个数是（ ） 。(二)学习新课1出示青蛙星期六捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了 35 只害虫。小青蛙:我只吃了 3 只害虫。2.你能提出什么数学问题？3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：353= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？4.用三种方法理解算理。（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。 （先摆 35 根小棒，再摆 3 根,一共有 38 根小棒）（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨 3 个珠子，表示 3 个一（3）用分成图理解口算的方法。 （把 35 分成30 和 5，先算 5+3=8，再算 30+8=38）观察分成图算式，掌握口算方法。师：为什么要先算个位上的 5 加 3 呢？(因为个位上的 5 表示 5 个一，3 表示 3 个一，5 个一和 3 个一相加得 8 个一)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算 30 加 8 得 38。5出示青蛙星期天捉害虫主题图青蛙妈妈: 我吃了 35 只害虫。小青蛙:我吃了 30 只害虫。6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式：3530= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？7.用三种方法理解算理。（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。让学生摆小棒，左边摆 3 捆零 5 根，右边摆 3捆边摆边口述计算过程）结合摆的过程，概括出口算的方法师：3530 应该怎样相加，先算什么？再算什么？（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨 3 个珠子，表示 3 个十）（3）用分成图理解口算的方法。 （把 35 分成30 和 5，先算 30+30=8，再算 60+5=65）8.比较算式的相同点和不同点 353=383530=65观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。9.板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位）10.观察算式 353=38 3530=65引导学生对 353=38 和 3530=65 的计算方法进行比较。讨论：342 和 3420 的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)（三）练习。1.想一想，填一填，你发现了什么？42+3= 40+17=3+42= 17+40=2.对比练习（以小青蛙获奖的形式出现三个气球，题目显示在气球上面）35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =35+40= 42+30= 50+21=3.课中放松.唱歌我们都是小青蛙4.青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球，气球上面有口算题,看谁算得又快又准。5.小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图.我收了 27 个萝卜,我收了 20 个萝卜.我们一共收了多少个萝卜?6.小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图.大啄木鸟:我吃了 22 条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了 10 条.大啄木鸟吃了多少条虫子？7.小青蛙最后决定去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹