《中小学教师职业道德规范》学习心得体会_1

中小学教师职业道德规范学习心得体会近期，遵照上级的要求，我又学习了一遍中小学教师职业道德规范 。正如读书会常读常新一样，每次学习中小学教师职业道德规范也都会有新的收获。在我看来， 中小学教师职业道德规范 （以下简称“规范” ）不仅仅是一个规范性的文件，更是指引教师如何去教书育人的行动要旨。 “规范”指出：“不以分数作为评价学生的唯一标准。 ”从这里就可以看出， “规范”对于教师教育评价理念的转变也提出了要求。的确，现在的教育早已经是一个多元化的教育了，考试分数的高低早已不是评价学生学业优劣的唯一标准了。但是在教学实际中，作为一线的教师有时候依旧会不自觉的把分数看得很重。关心学生的学习成绩固然没有错，但是以偏概全的教学评价思想却也是需要亟待改变的。上世纪八十年代，有识之士为什么要提出素质教育？其目的就是为了使每一位学生都能够在教育的引导下发挥自己的潜能，绽放自己的光彩。也正是如此，我们各阶段、各学科的课程标准也在不断地变化着。教师的教学评价很大程度上会影响学生今后的学习状态和个人发展。所以，转变教学评价已经不仅仅是教师业务范畴内需要改变的内容了，已经上升到了教师职业道德的高度。经常学习“规范” ，可以经常的审视自己，在教书育人的这条道路上走得更坚实、更远。近期，遵照上级的要求，我又学习了一遍中小学教师职业道德规范 。正如读书会常读常新一样，每次学习中小学教师职业道德规范也都会有新的收获。在我看来， 中小学教师职业道德规范 （以下简称“规范” ）不仅仅是一个规范性的文件，更是指引教师如何去教书育人的行动要旨。 “规范”指出：“不以分数作为评价学生的唯一标准。 ”从这里就可以看出， “规范”对于教师教育评价理念的转变也提出了要求。的确，现在的教育早已经是一个多元化的教育了，考试分数的高低早已不是评价学生学业优劣的唯一标准了。但是在教学实际中，作为一线的教师有时候依旧会不自觉的把分数看得很重。关心学生的学习成绩固然没有错，但是以偏概全的教学评价思想却也是需要亟待改变的。上世纪八十年代，有识之士为什么要提出素质教育？其目的就是为了使每一位学生都能够在教育的引导下发挥自己的潜能，绽放自己的光彩。也正是如此，我们各阶段、各学科的课程标准也在不断地变化着。教师的教学评价很大程度上会影响学生今后的学习状态和个人发展。所以，转变教学评价已经不仅仅是教师业务范畴内需要改变的内容了，已经上升到了教师职业道德的高度。经常学习“规范” ，可以经常的审视自己，在教书育人的这条道路上走得更坚实、更远。近期，遵照上级的要求，我又学习了一遍中小学教师职业道德规范 。正如读书会常读常新一样，每次学习中小学教师职业道德规范也都会有新的收获。在我看来， 中小学教师职业道德规范 （以下简称“规范” ）不仅仅是一个规范性的文件，更是指引教师如何去教书育人的行动要旨。 “规范”指出：“不以分数作为评价学生的唯一标准。 ”从这里就可以看出， “规范”对于教师教育评价理念的转变也提出了要求。的确，现在的教育早已经是一个多元化的教育了，考试分数的高低早已不是评价学生学业优劣的唯一标准了。但是在教学实际中，作为一线的教师有时候依旧会不自觉的把分数看得很重。关心学生的学习成绩固然没有错，但是以偏概全的教学评价思想却也是需要亟待改变的。上世纪八十年代，有识之士为什么要提出素质教育？其目的就是为了使每一位学生都能够在教育的引导下发挥自己的潜能，绽放自己的光彩。也正是如此，我们各阶段、各学科的课程标准也在不断地变化着。教师的教学评价很大程度上会影响学生今后的学习状态和个人发展。所以，转变教学评价