《争吵》教学反思_1

争吵教学反思争吵教学反思红华中心学校红侨小学吴艳花争吵是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的爱的教育 。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉。文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，发现争吵中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向我道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。 ”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的我呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌， “我”认为克莱蒂是一种得意的笑、是自以为是的笑“孩子们，正是由于我的误解，才导致后来”“ 我对克莱蒂的报复行为。 ”“才激化了”“矛盾”“才有了”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。“在我向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使我真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑那么老师希望每个同学都有一颗宽容、友善的心。朋友之间、同学之间要相互谅解，彼此宽容。争吵教学反思红华中心学校红侨小学吴艳花争吵是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的爱的教育 。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉。文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，发现争吵中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向我道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。 ”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的我呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌， “我”认为克莱蒂是一种得意的笑、是自以为是的笑“孩子们，正是由于我的误解，才导致后来”“ 我对克莱蒂的报复行为。 ”“才激化了”“矛盾”“才有了”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。“在我向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使我真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑那么老师希望每个同学都有一颗宽容、友善的心。朋友之间、同学之间要相互谅解，彼此宽容。争吵教学反思红华中心学校红侨小学吴艳花争吵是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的爱的教育 。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉。文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，发现争吵中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向我道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。 ”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的我呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌， “我”认为克莱蒂是一种得意的笑、是自以为是的笑“孩子们，正是由于我的误解，才导致后来”“ 我对克莱蒂的报复行为。 ”“才激化了”“矛盾”“才有了”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。“在我向克