《从保守到现代》教学设计

从保守到现代教学设计教学目标了解在长期的保守农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。初步了解从保守农业到现代机械化农业的革新过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。通过体验，感受劳动人民的智慧和力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度。教科书分析参见第页。教学准备搜集本地区常用的简单农具的资料，既可以是文字、图片等文本资料，假如有条件，也可以准备一些小农具实物。让同学调查本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处。让同学调查近年来本地区农村在农业机械化发展方面的资料。教学活动和过程导入。 “农作物的生长不只依靠自然规律，在从种植到收获的过程中，重要的是还要依靠人们的辛勤劳动，为此，人类发明了各种各样简单的农具。这些农具都是人手的延伸，是人类的伟大发明。正像教科书第页第一段课文中所说的那样：这些看似简单的农具，设计都非常巧妙，蕴含着科学的道理，它们不只减轻了劳动强度，而且提高了劳动的效率。所以，这些看似简单的农具，其实都凝聚着劳动者的聪明才智。 ”观察活动。通过教科书第页的五幅插图，探究“这些是什么农具？是做什么用的？使用这些农具有什么好处？”也可以依据插图和同学在课前的调查和生活经验进行探究，教师要加以指导。体验与交流。根据调查效果交流：“本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处？”假如能够找到小农具，最好让同学体验一下，使同学理解与徒手进行劳动相比，这些看似简单的农具设计的巧妙之处，是怎样减轻劳动强度和提高劳动生产效率的。教师加以辅助说明，协助同学了解一点有关农具的常识。在同学体验简单农具的使用时，教师一定要注意同学的平安。阅读讨论。 “人们把农业生产称为日出而作，日落而息 ，叫做面朝黄土背朝天的劳动，农业劳动时间长，劳动强度大，体力消耗大，是很辛苦的。所以，在农业生产过程中，人们并没有满足于使用简单的手工农具和使用畜力耕作，而是不时发展、不时革新的。 ”教师指导同学阅读和观察教科书第页的课文和插图，并考虑：这四幅插图反映了农业生产经历了怎样的发展历程，生产效率有什么变化？教师引导同学通过讨论、交流后知道，农业生产经历了使用简单的手工农具和使用畜力耕作的阶段，而且不时发展、不时革新，直到工业化以后，生产出来的农业机械越来越多了，在田野里劳动，机器更多地代替了人力和畜力，农业生产发生了很大的变化。用拖拉机耕地，翻得深，耕得细，耕地的效率高；用收割机收割，可以做到大面积农作物的收割、脱谷、去除杂质等劳动一次完成，不用人工一项一项地去做了；另外，用插秧机插秧，省去了农民整天泡在水里、弯腰手工插秧，且栽得又快又好；用中耕机锄草，由拖拉机牵引，可以把大面积农田里的杂草很快除去，比人工一锄头一锄头地锄草高效又省力。教师总结：“农业生产是我们每一个人的衣食之源。人类从双手采摘开始了农业劳动，后来人类学会了种植与收获，从徒手劳动到发明简单的手工农具，从依靠人力、畜力发展到现代农业机械化，无不凝聚着劳动的力量，凝聚着劳动者的智慧，凝聚着劳动者的伟大发明。 ”给教师的建议要重视对简单保守农具的资料收集，既可以是图片，也可以是实物，重要的是理解这些农具是怎样省力、高效的。评价建议观察同学对本课题内容探究过程的参与和关注程度。教学目标了解在长期的保守农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。初步了解从保守农业到现代机械化农业的革新过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。通过体验，感受劳动人民的智慧和力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度。教科书分析参见第页。教学准备搜集本地区常用的简单农具的资料，既可以是文字、图片等文本资料，假如有条件，也可以准备一些小农具实物。让同学调查本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处。让同学调查近年来本地区农村在农业机械化发展方面的资料。教学活动和过程导入。 “农作物的生长不只依靠自然规律，在从种植到收获的过程中，重要的是还要依靠人们的辛勤劳动，为此，人类发明了各种各样简单的农具。这些农具都是人手的延伸，是人类的伟大发明。正像教科书第页第一段课文中所说的那样：这些看似简单的农具，设计都非常巧妙，蕴含着科学的道理，它们不只减轻了劳动强度，而且提高了劳动的效率。所以，这些看似简单的农具，其实都凝聚着劳动者的聪明才智。 ”观察活动。通过教科书第页的五幅插图，探究“这些是什么农具？是做什么用的？使用这些农具有什么好处？”也可以依据插图和同学在课前的调查和生活经验进行探究，教师要加以指导。体验与交流。根据调查效果交流：“本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处？”假如能够找到小农具，最好让同学体验一下，使同学理解与徒手进行劳动相比，这些看似简单的农具设计的巧妙之处，是怎样减轻劳动强度和提高劳动生产效率的。教师加以辅助说明，协助同学了解一点有关农具的常识。在同学体验简单农具的使用时，教师一定要注意同学的平安。阅读讨论。 “人们把农业生产称为日出而作，日落而息 ，叫做面朝黄土背朝天的劳动，农业劳动时间长，劳动强度大，体力消耗大，是很辛苦的。所以，在农业生产过程中，人们并没有满足于使用简单的手工农具和使用畜力耕作，而是不时发展、不时革新的。 ”教师指导同学阅读和观察教科书第页的课文和插图，并考虑：这四幅插图反映了农业生产经历了怎样的发展历程，生产效率有什么变化？教师引导同学通过讨论、交流后知道，农业生产经历了使用简单的手工农具和使用畜力耕作的阶段，而且不时发展、不时革新，直到工业化以后，生产出来的农业机械越来越多了，在田野里劳动，机器更多地代替了人力和畜力，农业生产发生了很大的变化。用拖拉机耕地，翻得深，耕得细，耕地的效率高；用收割机收割，可以做到大面积农作物的收割、脱谷、去除杂质等劳动一次完成，不用人工一项一项地去做了；另外，用插秧机插秧，省去了农民整天泡在水里、弯腰手工插秧，且栽得又快又好；用中耕机锄草，由拖拉机牵引，可以把大面积农田里的杂草很快除去，比人工一锄头一锄头地锄草高效又省力。教师总结：“农业生产是我们每一个人的衣食之源。人类从双手采摘开始了农业劳动，后来人类学会了种植与收获，从徒手劳动到发明简单的手工农具，从依靠人力、畜力发展到现代农业机械化，无不凝聚着劳动的力量，凝聚着劳动者的智慧，凝聚着劳动者的伟大发明。 ”给教师的建议要重视对简单保守农具的资料收集，既可以是图片，也可以是实物，重要的是理解这些农具是怎样省力、高效的。评价建议观察同学对本课题内容探究过程的参与和关注程度。教学目标了解在长期的保守农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。初步了解从保守农业到现代机械化农业的革新过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。通过体验，感受劳动人民的智慧和力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度。教科书分析参见第页。教学准备搜集本地区常用的简单农具的资料，既可以是文字、图片等文本资料，假如有条件，也可以准备一些小农具实物。让同学调查本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处。让同学调查近年来本地区农村在农业机械化发展方面的资料。教学活动和过程导入。 “农作物的生长不只依靠自然规律，在从种植到收获的过程中，重要的是还要依靠人们的辛勤劳动，为此，人类发明了各种各样简单的农具。这些农具都是人手的延伸，是人类的伟大发明。正像教科书第页第一段课文中所说的那样：这些看似简单的农具，设计都非常巧妙，蕴含着科学的道理，它们不只减轻了劳动强度，而且提高了劳动的效率。所以，这些看似简单的农具，其实都凝聚着劳动者的聪明才智。 ”观察活动。通过教科书第页的五幅插图，探究“这些是什么农具？是做什么用的？使用这些农具有什么好处？”也可以依据插图和同学在课前的调查和生活经验进行探究，教师要加以指导。体验与交流。根据调查效果交流：“本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处？”假如能够找到小农具，最好让同学体验一下，使同学理解与徒手进行劳动相比，这些看似简单的农具设计的巧妙之处，是怎样减轻劳动强度和提高劳动生产效率的。教师加以辅助说明，协助同学了解一点有关农具的常识。在同学体验简单农具的使用时，教师一定要注意同学的平安。阅读讨论。 “人们把农业生产称为日出而作，日落而息 ，叫做面朝黄土背朝天的劳动，农业劳动时间长，劳动强度大，体力消耗大，是很辛苦的。所以，在农业生产过程中，人们并没有满足于使用简单的手工农具和使用畜力耕作，而是不时发展、不时革新的。 ”教师指导同学阅读和观察教科书第页的课文和插图，并考虑：这四幅插图反映了农业生产经历了怎样的发展历程，生产效率有什么变化？教师引导同学通过讨论、交流后知道，农业生产经历了使用简单的手工农具和使用畜力耕作的阶段，而且不时发展、不时革新，直到工业化以后，生产出来的农业机械越来越多了，在田野里劳动，机器更多地代替了人力和畜力，农业生产发生了很大的变化。用拖拉机耕地，翻得深，耕得细，耕地的效率高；用收割机收割，可以做到大面积农作物的收割、脱谷、去除杂质等劳动一次完成，不用人工一项一项地去做了；另外，用插秧机插秧，省去了农民整天泡在水里、弯腰手工插秧，且栽得又快又好；用中耕机锄草，由拖拉机牵引，可以把大面积农田里的杂草很快除去，比人工一锄头一锄头地锄草高效又省力。