《发现儿童的力量》与我的故事

发现儿童的力量与我的故事发现儿童的力量与我的故事李佩锦暑假了，我利用空闲的时间，再次仔细阅读了发现儿童的力量这本书。整本书看下来，让我感受最深的是：除了里面许许多多，案例的学习故事，更多的让我感觉到，书里面的幼儿园的困惑，然后重新认识自己，勇敢的改变自己，困惑中，游戏的自由，游戏的学习，老师的定位，还有有价值的游戏，生活环节，集体活动游戏，学习故事到底怎么写等等。整本书中，跟着老师的这些种种的困惑。一起倾听，一起跟着书上的教研内容，一起回忆观察孩子，一起了解里面的学习故事，是如何的进行注意，识别，回应。从而让我细细地感觉到，学习故事，写下来，也不简单，要做一个有心的老师，从而也让我看到了书上的老师，坚强的意志力，还有刻苦钻研的精神。周菁老师说，学习故事这套叙述性儿童学习怎么学习评价体系，把儿童视为有能力有自信的学习者和沟通者。提倡从相信和接纳，儿童的视角观察，解读和促进儿童的学习，培养儿童，有助于学习的心之倾向，并支持儿童建构和发展，关于自己，他人以及自己所生活的这个世界的理论。正式，温蒂老师带来这些学习故事，背后的理念，引起了书上老师们的共鸣，在温迪老师分享的一个个学习故事中，老师们看到了新西兰老师，是如何利用理念，引领着教育教学实践的，更重要的是在学习故事的理念引领下，教育教学实践中儿童自主自信的游戏和学习状态，让老师们非常期待。同时，他们也看到，应用学习故事的。注意，识别，回应。思维和行为模式，可能会让自己期待中的游戏和学习状态变成现实。就这样，学习故事，这一套理念和实践紧紧联系在一起。在这本书中，书里面的老师们，真实地再现着他们，边看，边实践，边反思的探究，旅程中，所遇到的十几个主要困惑。以及他们主动寻求答案的过程。这段探究之路并不平坦。不确定性，困惑和挑战似乎并没有因为不断的深入学习，和教研减少，反应探究，也有新的疑问产生，越有新的想法出现，越需要，继续学习，教研，改变和实践。是的，和儿童学习一样，我们老师的学习也是复杂的，多元的，也是充满无限的机会和可能性的。幼儿园的教研和改变，也需要在不断地注意识别回应，教师学习的过程中，及时的应对和调整，进而不断的推进而前行。正如书上刘晓颖园长说到教育可以是一件幸福的事。而幸福，就是你的双向所说，和所做的和谐统一。所以，心怀美好的教育理想，并朝着这个理想不断的前行。在以后的学习故事中，一起积极面对困惑和挑战，坚持不懈的探究，是最大的动力。发现儿童的力量与我的故事李佩锦暑假了，我利用空闲的时间，再次仔细阅读了发现儿童的力量这本书。整本书看下来，让我感受最深的是：除了里面许许多多，案例的学习故事，更多的让我感觉到，书里面的幼儿园的困惑，然后重新认识自己，勇敢的改变自己，困惑中，游戏的自由，游戏的学习，老师的定位，还有有价值的游戏，生活环节，集体活动游戏，学习故事到底怎么写等等。整本书中，跟着老师的这些种种的困惑。一起倾听，一起跟着书上的教研内容，一起回忆观察孩子，一起了解里面的学习故事，是如何的进行注意，识别，回应。从而让我细细地感觉到，学习故事，写下来，也不简单，要做一个有心的老师，从而也让我看到了书上的老师，坚强的意志力，还有刻苦钻研的精神。周菁老师说，学习故事这套叙述性儿童学习怎么学习评价体系，把儿童视为有能力有自信的学习者和沟通者。提倡从相信和接纳，儿童的视角观察，解读和促进儿童的学习，培养儿童，有助于学习的心之倾向，并支持儿童建构和发展，关于自己，他人以及自己所生活的这个世界的理论。正式，温蒂老师带来这些学习故事，背后的理念，引起了书上老师们的共鸣，在温迪老师分享的一个个学习故事中，老师们看到了新西兰老师，是如何利用理念，引领着教育教学实践的，更重要的是在学习故事的理念引领下，教育教学实践中儿童自主自信的游戏和学习状态，让老师们非常期待。同时，他们也看到，应用学习故事的。注意，识别，回应。思维和行为模式，可能会让自己期待中的游戏和学习状态变成现实。就这样，学习故事，这一套理念和实践紧紧联系在一起。在这本书中，书里面的老师们，真实地再现着他们，边看，边实践，边反思的探究，旅程中，所遇到的十几个主要困惑。以及他们主动寻求答案的过程。这段探究之路并不平坦。不确定性，困惑和挑战似乎并没有因为不断的深入学习，和教研减少，反应探究，也有新的疑问产生，越有新的想法出现，越需要，继续学习，教研，改变和实践。是的，和儿童学习一样，我们老师的学习也是复杂的，多元的，也是充满无限的机会和可能性的。幼儿园的教研和改变，也需要在不断地注意识别回应，教师学习的过程中，及时的应对和调整，进而不断的推进而前行。正如书上刘晓颖园长说到教育可以是一件幸福的事。而幸福，就是你的双向所说，和所做的和谐统一。所以，心怀美好的教育理想，并朝着这个理想不断的前行。在以后的学习故事中，一起积极面对困惑和挑战，坚持不懈的探究，是最大的动力。发现儿童的力量与我的故事李佩锦暑假了，我利用空闲的时间，再次仔细阅读了发现儿童的力量这本书。整本书看下来，让我感受最深的是：除了里面许许多多，案例的学习故事，更多的让我感觉到，书里面的幼儿园的困惑，然后重新认识自己，勇敢的改变自己，困惑中，游戏的自由，游戏的学习，老师的定位，还有有价值的游戏，生活环节，集体活动游戏，学习故事到底怎么写等等。整本书中，跟着老师的这些种种的困惑。一起倾听，一起跟着书上的教研内容，一起回忆观察孩子，一起了解里面的学习故事，是如何的进行注意，识别，回应。从而让我细细地感觉到，学习故事，写下来，也不简单，要做一个有心的老师，从而也让我看到了书上的老师，坚强的意志力，还有刻苦钻研的精神。周菁老师说，学习故事这套叙述性儿童学习怎么学习评价体系，把儿童视为有能力有自信的学习者和沟通者。提倡从相信和接纳，儿童的视角观察，解读和促进儿童的学习，培养儿童，有助于学习的心之倾向，并支持儿童建构和发展，关于自己，他人以及自己所生活的这个世界的理论。正式，温蒂老师带来这些学习故事，背后的理念，引起了书上老师们的共鸣，在温迪老师分享的一个个学习故事中，老师们看到了新西兰老师，是如何利用理念，引领着教育教学实践的，更重要的是在学习故事的理念引领下，教育教学实践中儿童自主自信的游戏和学习状态，让老师们非常期待。同时，他们也看到，应用学习故事的。注意，识别，回应。思维和行为模式，可能会让自己期待中的游戏和学习状态变成现实。就这样，学习故事，这一套理念和实践紧紧联系在一起。在这本书中，书里面的老师们，真实地再现着他们，边看，边实践，边反思的探究，旅程中，所遇到的十几个主要困惑。以及他们主动寻求答案的过程。这段探究之路并不平坦。不确定性，困惑和挑战似乎并没有因为不断的深入学习，和教研减少，反应探究，也有新的疑问产生，越有新的想法出现，越需要，继续学习，教研，改变和实践。是的，和儿童学习一样，我们老师的学习也是复杂的，多元的，也是充满无限的机会和可能性的。幼儿园的教研和改变，也