《发生在肺内的气体交换》课后教学反思

发生在肺内的气体交换课后教学反思发生在肺内的气体交换课后教学反思本课是人教版七年级下册第三章内容，本课的的主要任务有两个，一个是理解肺与外界的气体交换过程；一个是掌握肺泡与血液间的气体交换过程，课程内容内容难且复杂。课堂教学以“胸廓容积变化”为主线进行一系列活动，先宏观后微观、由外到内，层层深入，突破本节课的难点肺与外界的气体交换过程。接着，以“肺泡结构与功能相适应”的概念为中心，分析气体交换的原理及过程，归纳出肺泡的结构特点和气体交换的过程，突出本节课的重点肺泡与血液间的气体交换，达到课堂教学预期的效果。在这节课中，我首先通过“吹气球游戏”引导学生思考“呼吸运动的过程”和“吸气时，外界空气进入体内的路径”来导入新课，接着是学生自主预习，了解本节课所要学习的内容。在学习“肺与外界的气体交换”过程时，学生很难想象气体进出肺的机制是怎样的。我先是让学生做个小体验“深呼吸”来感受肋骨的运动以及胸廓容积的变化，接着通过改变塑料袋容积的大小来改变里面气体压力的大小，让学生意识到“一定的气体，当容积变小时，气体压力变大，反之亦然。 ”再利用两个动画形象的展示出肋间肌、膈肌的运动与胸廓容积之间的关系，一步一步引导学生总结出“肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积变大；肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小” 。在此基础上，引导学生讨论 P46 的“演示实验”和亲身体验“模拟膈肌的模型的运动” ，加深对“肺与外界进行气体交换”具体过程。当学生对压力差有了一定的了解后，更容易理解呼吸运动的过程。在学习“肺泡与血液之间的气体交换”时，对肺泡与血液之间的气体交换的原因和过程很难理解。我先通过图片展示“肺泡的微观结构”引导学生分析肺泡的结构特点，接着进一步通过动画“肺泡与血液之间的气体交换过程”让学生分析、归纳并总结出“在肺泡处适于进行气体交换的特点” ，学生此时终于明白“结构与功能相适应”的概念。在本节课的教学中，结合生物学科的特点，并充分利用多媒体技术与课程整合的优势，以图片、动画的形式将胸廓的运动与呼吸的关系、肺泡与血液之间的气体交换等抽象、复杂的过程变得形象、具体，而且自制模型进行辅助教学。注重学生学习的主体性，懂得引导学生通过观察、分析、总结和归纳出结论，很好的培养了学生学习的主动性和表达、探究能力。但是，本节课中有几个环节需要改进，比如，在分析“胸廓变化与呼吸关系”时，教师只是将过程给描述出来，学生跟着教师走，但是不理解这个过程的原理，如果在此环节中让学生再将该过程描述一遍，效果会更好一点。还有，在“肺泡与血液间的气体交换”环节中，教师没有留给学生足够的思考和讨论时间，而是自导自演，将气体交换的过程描述一遍，没有顾及到学生的掌握情况，部分学生不理解气体交换的实际过程，这不利于培养学生自主学习的能力。而且，在课堂上不是放得很开，有点拘束，口头禅较多。总体上，这节课还是比较成功，充分利用信息技术与学科整合的特点，突出重难点，且课堂氛围和谐，很好的完成了课堂教学目标。发生在肺内的气体交换课后教学反思本课是人教版七年级下册第三章内容，本课的的主要任务有两个，一个是理解肺与外界的气体交换过程；一个是掌握肺泡与血液间的气体交换过程，课程内容内容难且复杂。课堂教学以“胸廓容积变化”为主线进行一系列活动，先宏观后微观、由外到内，层层深入，突破本节课的难点肺与外界的气体交换过程。接着，以“肺泡结构与功能相适应”的概念为中心，分析气体交换的原理及过程，归纳出肺泡的结构特点和气体交换的过程，突出本节课的重点肺泡与血液间的气体交换，达到课堂教学预期的效果。在这节课中，我首先通过“吹气球游戏”引导学生思考“呼吸运动的过程”和“吸气时，外界空气进入体内的路径”来导入新课，接着是学生自主预习，了解本节课所要学习的内容。在学习“肺与外界的气体交换”过程时，学生很难想象气体进出肺的机制是怎样的。我先是让学生做个小体验“深呼吸”来感受肋骨的运动以及胸廓容积的变化，接着通过改变塑料袋容积的大小来改变里面气体压力的大小，让学生意识到“一定的气体，当容积变小时，气体压力变大，反之亦然。 ”再利用两个动画形象的展示出肋间肌、膈肌的运动与胸廓容积之间的关系，一步一步引导学生总结出“肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积变大；肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小” 。在此基础上，引导学生讨论 P46 的“演示实验”和亲身体验“模拟膈肌的模型的运动” ，加深对“肺与外界进行气体交换”具体过程。当学生对压力差有了一定的了解后，更容易理解呼吸运动的过程。在学习“肺泡与血液之间的气体交换”时，对肺泡与血液之间的气体交换的原因和过程很难理解。我先通过图片展示“肺泡的微观结构”引导学生分析肺泡的结构特点，接着进一步通过动画“肺泡与血液之间的气体交换过程”让学生分析、归纳并总结出“在肺泡处适于进行气体交换的特点” ，学生此时终于明白“结构与功能相适应”的概念。在本节课的教学中，结合生物学科的特点，并充分利用多媒体技术与课程整合的优势，以图片、动画的形式将胸廓的运动与呼吸的关系、肺泡与血液之间的气体交换等抽象、复杂的过程变得形象、具体，而且自制模型进行辅助教学。注重学生学习的主体性，懂得引导学生通过观察、分析、总结和归纳出结论，很好的培养了学生学习的主动性和表达、探究能力。但是，本节课中有几个环节需要改进，比如，在分析“胸廓变化与呼吸关系”时，教师只是将过程给描述出来，学生跟着教师走，但是不理解这个过程的原理，如果在此环节中让学生再将该过程描述一遍，效果会更好一点。还有，在“肺泡与血液间的气体交换”环节中，教师没有留给学生足够的思考和讨论时间，而是自导自演，将气体交换的过程描述一遍，没有顾及到学生的掌握情况，部分学生不理解气体交换的实际过程，这不利于培养学生自主学习的能力。而且，在课堂上不是放得很开，有点拘束，口头禅较多。总体上，这节课还是比较成功，充分利用信息技术与学科整合的特点，突出重难点，且课堂氛围和谐，很好的完成了课堂教学目标。发生在肺内的气体交换课后教学反思本课是人教版七年级下册第三章内容，本课的的主要任务有两个，一个是理解肺与外界的气体交换过程；一个是掌握肺泡与血液间的气体交换过程，课程内容内容难且复杂。课堂教学以“胸廓容积变化”为主线进行一系列活动，先宏观后微观、由外到内，层层深入，突破本节课的难点肺与外界的气体交换过程。接着，以“肺泡结构与功能相适应”的概念为中心，分析气体交换的原理及过程，归纳出肺泡的结构特点和气体交换的过程，突出本节课的重点肺泡与血液间的气体交换，达到课堂教学预期的效果。在这节课中，我首先通过“吹气球游戏”引导学生思考“呼吸运动的过程”和“吸气时，外界空气进入体内的路径”来导入新课，接着是学生自主预习，了解本节课所要学习的内容。在学习“肺与外界的气体交换”过程时，学生很难想象气体进出肺的机制是怎样的。我先是让学生做个小体验“深呼吸”来感受肋骨的运动以及胸廓容积的变化，接着通过改变塑料袋容积的大小来改变里面气体压力的大小，让学生意识到“一定的气体，当容积变小时，气体压力变大，反之亦然。 ”再利用两个动画形象的展示出肋间肌、膈肌的运动与胸廓容积之间的关系，一步一步引导学生总结出“肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积变大；肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小” 。在此基础上，引导学生讨论 P46 的“演示实验”和亲身体验“模拟膈肌的模型的运动” ，加深对“肺与外界进行气体交换”具体过程。当学生对压力差有了一定的了解后，更容易理解呼吸运动的过程。在学习“肺泡与血液之间的气体交换”时，对肺泡与血液之间的气体交换的原因和过程很难理解。我先通过图片展示“肺泡的微观结构”引导学生分析肺泡的结构特点，接着进一步通过动画“肺泡与血液之间的气体交换过程”让学生分析、归纳并总结出“在肺泡处适于进行气体交换的特点” ，学生此时终于明白“结构与功能相适应”的概念。在本节课的教学中，结合生物学科的特点，并充分利用多媒体技术与课程整合的优势，以图片、动画的形式将胸廓的运动与呼吸的关系、肺泡与血液之间的气体交换等抽象、复杂的过程变得形象、具体，而且自制模型进行辅助教学。注重学生学习的主体性，懂得引导学生通过观察、分析、总结和归纳出结论，很好的培养了学生学习的主动性和表达、探究能力。但是，本节课中有几个环节需要改进，比如，在分析“胸廓变化与呼吸关系”时，教师只是将过程给描述出来，学生跟着教师走，但是不理解这个过程的原理，如果在此环节中让学生再将该过程描述一遍，效果会更好一点。还有，在“肺