《变色龙》教学反思_1

变色龙教学反思变色龙一文层次清晰，从“发现变色龙” 、“端详变色龙” 、 “放回变色龙”三个方面写出了遇到变色龙的情况。全文主要抓住了变色龙的外形、捕食、变色三个方面进行了叙述，使变色龙的特点跃然读者的面前。课后的第三题，按表达的顺序给课文分段，是初读课文时的训练重点。教学中，我怕学生完成这项内容有难度，就先让学生默读课文，因为默读最易让人生发智慧。待到与学生交流时，我质疑问难：你是根据什么这样分段的？有的学生说是根据主要内容。接着，我又给学生大致梳理了课文。发现从第八自然段的“变色龙！变色龙！”一句，看出是初识变色龙，也就是发现变色龙。所以第八自然段以前的内容当然都在“发现”之列。课文的第九自然段中有“细细端详”一词，所以从第九自然段到第十五自然段的“变色龙，果然名副其实” ，就该归为端详一段。当然，最后一段的“放回”一词，也就透视了最终的结果。也就是第三大段。在“发现变色龙”部分。我让学生在默读课文后，用横线画出初识变色龙时的样子。学生以最快的速度将第七自然段的二、三两句画了出来。我在学生齐读过后，让学生感悟这句话：短短的两句话，概括介绍了变色龙的哪三个方面？学生抓住“绿莹莹” ， “四脚小蛇”、 “身长 30 厘米” ，不难看出是颜色、大致样子和身长。我告诉学生这就是概括描述事物的方法。这样做的目的，就是为提高学生的作文技能。在“端详变色龙”部分，作者主要详细介绍了变色龙的外形、捕食和变色。精读“外形”部分，我让学生主要看了作者的描写的顺序，为自己描写动物寻下了参照。在朋加沙介绍变色龙时，作者用上了“绘声绘色”这个词。这个词，也是要求学生会造句的。课堂上，我先质疑“绘声绘色” ，让学生用换词的方法理解它的意思，学生只想到了“声情并茂”一词，不过这也非常不容易了。理解了“绘声绘色”的意思，我就让学生集体绘声绘色地朗读朋加沙的介绍。最后指导造句。为了降低造句的难度，我先说上半句，然后让学生补充下半句。这样的方法对于我们班学生的实际学情，还是蛮适合的。具体句子如下：“1、语文课上，老师给我们绘声绘色地（ ） 。2、小明在班会课上，给同学们（ ） 。3、中秋的夜晚，妈妈（ ）嫦娥奔月的故事。 ”在学生填空完毕后，再放手让学生去造句，效果非常好。另外还有一个细节，在第九自然段中， “我们大声喊叫，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。”为什么变色龙不动呢？抛出了这个问题。学生很容易找出朋加沙的话作为问题的答案。其实，还有更深层次的原因，就是课文的“变色”部分第十四自然段。变色龙之所以不动，就是以为自己变色的本领能骗过所有的人，以为自己的变色是万无一失的。这个不易被察觉的细节，在教学中是最容易被忽视的。教学最后一段“放回”部分，我出示了保护动物的名言让学生朗读感悟，相信能让学生受到教育，在以后的生活道路上做一个珍惜动物的使者。变色龙一文层次清晰，从“发现变色龙” 、“端详变色龙” 、 “放回变色龙”三个方面写出了遇到变色龙的情况。全文主要抓住了变色龙的外形、捕食、变色三个方面进行了叙述，使变色龙的特点跃然读者的面前。课后的第三题，按表达的顺序给课文分段，是初读课文时的训练重点。教学中，我怕学生完成这项内容有难度，就先让学生默读课文，因为默读最易让人生发智慧。待到与学生交流时，我质疑问难：你是根据什么这样分段的？有的学生说是根据主要内容。接着，我又给学生大致梳理了课文。发现从第八自然段的“变色龙！变色龙！”一句，看出是初识变色龙，也就是发现变色龙。所以第八自然段以前的内容当然都在“发现”之列。课文的第九自然段中有“细细端详”一词，所以从第九自然段到第十五自然段的“变色龙，果然名副其实” ，就该归为端详一段。当然，最后一段的“放回”一词，也就透视了最终的结果。也就是第三大段。在“发现变色龙”部分。我让学生在默读课文后，用横线画出初识变色龙时的样子。学生以最快的速度将第七自然段的二、三两句画了出来。我在学生齐读过后，让学生感悟这句话：短短的两句话，概括介绍了变色龙的哪三个方面？学生抓住“绿莹莹” ， “四脚小蛇”、 “身长 30 厘米” ，不难看出是颜色、大致样子和身长。我告诉学生这就是概括描述事物的方法。这样做的目的，就是为提高学生的作文技能。在“端详变色龙”部分，作者主要详细介绍了变色龙的外形、捕食和变色。精读“外形”部分，我让学生主要看了作者的描写的顺序，为自己描写动物寻下了参照。在朋加沙介绍变色龙时，作者用上了“绘声绘色”这个词。这个词，也是要求学生会造句的。课堂上，我先质疑“绘声绘色” ，让学生用换词的方法理解它的意思，学生只想到了“声情并茂”一词，不过这也非常不容易了。理解了“绘声绘色”的意思，我就让学生集体绘声绘色地朗读朋加沙的介绍。最后指导造句。为了降低造句的难度，我先说上半句，然后让学生补充下半句。这样的方法对于我们班学生的实际学情，还是蛮适合的。具体句子如下：“1、语文课上，老师给我们绘声绘色地（ ） 。2、小明在班会课上，给同学们（ ） 。3、中秋的夜晚，妈妈（ ）嫦娥奔月的故事。 ”在学生填空完毕后，再放手让学生去造句，效果非常好。另外还有一个细节，在第九自然段中， “我们大声喊叫，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。”为什么变色龙不动呢？抛出了这个问题。学生很容易找出朋加沙的话作为问题的答案。其实，还有更深层次的原因，就是课文的“变色”部分第十四自然段。变色龙之所以不动，就是以为自己变色的本领能骗过所有的人，以为自己的变色是万无一失的。这个不易被察觉的细节，在教学中是最容易被忽视的。教学最后一段“放回”部分，我出示了保护动物的名言让学生朗读感悟，相信能让学生受到教育，在以后的生活道路上做一个珍惜动物的使者。变色龙一文层次清晰，从“发现变色龙” 、“端详变色龙” 、 “放回变色龙”三个方面写出了遇到变色龙的情况。全文主要抓住了变色龙的外形、捕食、变色三个方面进行了叙述，使变色龙的特点跃然读者的面前。课后的第三题，按表达的顺序给课文分段，是初读课文时的训练重点。教学中，我怕学生完成这项内容有难度，就先让学生默读课文，因为默读最易让人生发智慧。待到与学生交流时，我质疑问难：你是根据什么这样分段的？有的学生说是根据主要内容。接着，我又给学生大致梳理了课文。发现从第八自然段的“变色龙！变色龙！”一句，看出是初识变色龙，也就是发现变色龙。所以第八自然段以前的内容当然都在“发现”之列。课文的第九自然段中有“细细端详”一词，所以从第九自然段到第十五自然段的“变色龙，果然名副其实” ，就该归为端详一段。当然，最后一段的“放回”一词，也就透视了最终的结果。也就是第三大段。在“发现变色龙”部分。我让学生在默读课文后，用横线画出初识变色龙时的样子。学生以最快的速度将第七自然段的二、三两句画了出来。我在学生齐读过后，让学生感悟这句话：短短的两句话，概括介绍了变色龙的哪三个方面？学生抓住“绿莹莹” ， “四脚小蛇”、 “身长 30 厘米” ，不难看出是颜色、大致样子和身长。我告诉学生这就是概括描述事物的方法。这样做的目的，就是为提高学生的作文技能。在“端详变色龙”部分，作者主要详细介绍了变色龙的外形、捕食和变色。精读“外形”部分，我让学生主要看了作者的描写的顺序，为自己描写动物寻下了参照。在朋加沙介绍变色龙时，作者用上了“绘声绘色”这个词。这个词，也是要求学生会造句的。课堂上，我先质疑“绘声绘色” ，让学生用换词的方法理解它的意思，学生只想到了“声情并茂”一词，不过这也非常不容易了。理解了“绘声绘色”的意思，我就让学生集体绘声绘色地朗读朋加沙的介绍。最后指导造句。为了降低造句的难度，我先说上半句，然后让学生补充下半句。这样的方法对于我们班学生的实际学情，还是蛮适合的。具体句子如下：“1、语文课上，老师给我们绘声绘色地（ ） 。2、小明在班会课上，给同学们（ ） 。3、中秋的夜晚，妈妈（ ）嫦娥奔月的故事。 ”在学生填空完毕后，再放手让学生去造句，效果非常好。另外还有一个细节，在第九自然段中， “我们大声喊叫，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。”为什么变色龙不动呢？抛出了这个问题。学生很容