《兰兰过桥》教学感悟

兰兰过桥教学感悟兰兰过桥是一篇科幻文章，是对将来生活的美好向往。在教学中我却遇到这样的一幕：当读到“兰兰下了车，一边采野花一边往前走”时，一位同学站起来说：“老师，兰兰把野花采走了，小野花不就要死了吗？它多可怜呀！”师（先是愣了一下）：你说的有道理，有人赞成他的话吗？生：老师，我觉得兰兰很自私，她把小野花采走了， 鲜花盛开的原野就没有鲜花了，就不美了。生：爷爷还把车子开到了草地上，小草不是都被轧死了吗？生：老师，兰兰在河边采野花会使岸边的泥被水冲走，污染环境的。你看，连野猪和大象都知道错了!（这位同学边说边翻到课本的二十课清清的溪水给我看）师：大家还有什么意见吗？生：我不觉得兰兰采野花有什么不好，维护环境是对的，可她采的花又不多，不会把“鲜花盛开的原野”变丑的。师：哦！有人向你们的意见挑战了！生：你错了，兰兰采的花是不多，可是假如每个人都来采一点那还叫不多吗？我们不能采花。（教室里热闹起来了）师：大家说得都有道理，那么，我们应该怎么做呢？生：我想给兰兰写封信，告诉她以后别采野花了。生：我想宣传维护环境。生：我也同意宣传维护环境。师:大家的意见都不错，你们可以给兰兰写信，宣传维护环境我们大家合作来做好不好？生：好！于是，我马上中止了原来的教学计划。我对同学们说：“那就让我们马上行动起来吧！想给兰兰写信的同学现在就开始写出你想说的话吧！宣传维护环境可以根据这篇课文的内容，再结合我们学校的情况写一些标语，画几幅宣传画，也可以用别的形式进行宣传。 ”我的话刚说完，教室里就沸腾了。下面是我班同学练习的局部语文作品：一、写给兰兰的信。兰兰：你好，我们读了兰兰过桥这篇课文，心里很难过。我们觉得你不应该去采原野上的野花，这样会使“鲜花盛开的原野”变得不美丽了。你和爷爷把车子开到原野上，还会把原野上的小草轧死。所以，我们跟你说：“请你以后不要再采野花了，对小草好一点，好吗？”鲜花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鲜空气，它是我们人类的朋友。我们学校的草坪也被人破坏了，变得很难看。我们班的同学都觉得这样做很不对。让我们一起来维护花草树木吧！让我们把所有的草地都变成绿色的地毯，把所有的花都变成红红的笑脸！让我们把祖国变得更加美丽！白桥中心小学二（2）班同学年月日二、宣传维护环境的标语。、让我们的世界变成绿色的世界！、别踩我和我的伙伴们了，好疼啊！、让所有的草地都变成绿色的地毯，让所有的花儿都成为红红的笑脸！让我觉得意外的是，这份对将来美好生活的向往，竞会因为“环境”问题被我们将来的主人否定了。我庆幸，自身并没有粗暴地压制他们这些独特新鲜的想法，而是支持他们、鼓励他们依照自身的想法大胆地行动。法国教育家卢梭说：“儿童有他特有看法、想法和感情。 ”语文课程规范也指出：“要珍视同学的独特感受、体验和理解。 ”童心是天真纯真的，我想作为教师，我们不只仅要做到“珍视” ，还要利用这些独特的感受充沛调动同学学习的积极性，支持同学依照自身的想法勇敢地进行语文实践。这才是语文课程规范的真正意图所在。兰兰过桥是一篇科幻文章，是对将来生活的美好向往。在教学中我却遇到这样的一幕：当读到“兰兰下了车，一边采野花一边往前走”时，一位同学站起来说：“老师，兰兰把野花采走了，小野花不就要死了吗？它多可怜呀！”师（先是愣了一下）：你说的有道理，有人赞成他的话吗？生：老师，我觉得兰兰很自私，她把小野花采走了， 鲜花盛开的原野就没有鲜花了，就不美了。生：爷爷还把车子开到了草地上，小草不是都被轧死了吗？生：老师，兰兰在河边采野花会使岸边的泥被水冲走，污染环境的。你看，连野猪和大象都知道错了!（这位同学边说边翻到课本的二十课清清的溪水给我看）师：大家还有什么意见吗？生：我不觉得兰兰采野花有什么不好，维护环境是对的，可她采的花又不多，不会把“鲜花盛开的原野”变丑的。师：哦！有人向你们的意见挑战了！生：你错了，兰兰采的花是不多，可是假如每个人都来采一点那还叫不多吗？我们不能采花。（教室里热闹起来了）师：大家说得都有道理，那么，我们应该怎么做呢？生：我想给兰兰写封信，告诉她以后别采野花了。生：我想宣传维护环境。生：我也同意宣传维护环境。师:大家的意见都不错，你们可以给兰兰写信，宣传维护环境我们大家合作来做好不好？生：好！于是，我马上中止了原来的教学计划。我对同学们说：“那就让我们马上行动起来吧！想给兰兰写信的同学现在就开始写出你想说的话吧！宣传维护环境可以根据这篇课文的内容，再结合我们学校的情况写一些标语，画几幅宣传画，也可以用别的形式进行宣传。 ”我的话刚说完，教室里就沸腾了。下面是我班同学练习的局部语文作品：一、写给兰兰的信。兰兰：你好，我们读了兰兰过桥这篇课文，心里很难过。我们觉得你不应该去采原野上的野花，这样会使“鲜花盛开的原野”变得不美丽了。你和爷爷把车子开到原野上，还会把原野上的小草轧死。所以，我们跟你说：“请你以后不要再采野花了，对小草好一点，好吗？”鲜花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鲜空气，它是我们人类的朋友。我们学校的草坪也被人破坏了，变得很难看。我们班的同学都觉得这样做很不对。让我们一起来维护花草树木吧！让我们把所有的草地都变成绿色的地毯，把所有的花都变成红红的笑脸！让我们把祖国变得更加美丽！白桥中心小学二（2）班同学年月日二、宣传维护环境的标语。、让我们的世界变成绿色的世界！、别踩我和我的伙伴们了，好疼啊！、让所有的草地都变成绿色的地毯，让所有的花儿都成为红红的笑脸！让我觉得意外的是，这份对将来美好生活的向往，竞会因为“环境”问题被我们将来的主人否定了。我庆幸，自身并没有粗暴地压制他们这些独特新鲜的想法，而是支持他们、鼓励他们依照自身的想法大胆地行动。法国教育家卢梭说：“儿童有他特有看法、想法和感情。 ”语文课程规范也指出：“要珍视同学的独特感受、体验和理解。 ”童心是天真纯真的，我想作为教师，我们不只仅要做到“珍视” ，还要利用这些独特的感受充沛调动同学学习的积极性，支持同学依照自身的想法勇敢地进行语文实践。这才是语文课程规范的真正意图所在。兰兰过桥是一篇科幻文章，是对将来生活的美好向往。在教学中我却遇到这样的一幕：当读到“兰兰下了车，一边采野花一边往前走”时，一位同学站起来说：“老师，兰兰把野花采走了，小野花不就要死了吗？它多可怜呀！”师（先是愣了一下）：你说的有道理，有人赞成他的话吗？生：老师，我觉得兰兰很自私，她把小野花采走了， 鲜花盛开的原野就没有鲜花了，就不美了。生：爷爷还把车子开到了草地上，小草不是都被轧死了吗？生：老师，兰兰在河边采野花会使岸边的泥被水冲走，污染环境的。你看，连野猪和大象都知道错了!（这位同学边说边翻到课本的二十课清清的溪水给我看）师：大家还有什么意见吗？生：我不觉得兰兰采野花有什么不好，维护环境是对的，可她采的花又不多，不会把“鲜花盛开的原野”变丑的。师：哦！有人向你们的意见挑战了！生：你错了，兰兰采的花是不多，可是假如每个人都来采一点那还叫不多吗？我们不能采花。（教室里热闹起来了）师：大家说得都有道理，那么，我们应该怎么做呢？生：我想给兰兰写封信，告诉她以后别采野花了。生：我想宣传维护环境。生：我也同意宣传维护环境。师:大家的意见都不错，你们可以给兰兰写信，宣传维护环境我们大家合作来做好不好？生：好！于是，我马上中止了原来的教学计划。我对同学们说：“那就让我们马上行动起来吧！想给兰兰写信的同学现在就开始写出你想说的话吧！宣传维护环境可以根据这篇课文的内容，再结合我们学校的情况写一些标语，画几幅宣传画，也可以用别的形式进行宣传。 ”我的话刚说完，教室里就沸腾了。下面是我班同学练习的局部语文作品：一、写给兰兰的信。兰兰：你好，我们读了兰兰过桥这篇课文，心里很难过。我们觉得你不应该去采原野上的野花，这样会使“鲜花盛开的原野”变得不美丽了。你和爷爷把车子开到原野上，还会把原野上的小草轧死。所以，我们跟你说：“请你以后不要再采野花了，对小草好一点，好吗？”鲜花和小草能吸收二氧化碳，吐出新鲜空气，它是我们人类的朋友。我们学校的草坪也被人破坏了，变得很难看。我们班的同学都觉得这样做很不对。让我们一起来维护花草树木吧！让我们把所有的草地都变成绿色的地毯，把所有的花都变成红红的笑脸！让我们把祖国变得更加美丽！白桥中心小学二（2）班同学年月日二、宣传维护环境的标语。、让我们的世界变成绿色的世界！、别踩我和我的伙伴们了，好疼啊！、让所有的草地都变成绿色的地毯，让所有的花儿都成为红红的笑脸！让我觉得意外的是，这份对将来美好生活的向往，竞会因为“环境”问题被我们将来的主人否定了。我庆幸，自身并没有粗暴地压