《关雎》教学实录

关雎教学实录【导入】中国是个诗歌的国度， 关雎是我国第一部诗歌总集诗经里的一篇爱情诗，是诗经的开卷之作。学习关雎我们不能仅仅把它当作一般的爱情诗，还要感受其：景美、境美、人美、情美、声美、韵美、形美、诗美具全的特点，感受中华民族的智慧和璀璨文化的魅力。首先明确一下本节课的学习目标。【学习目标】1、朗读诗歌，用诗化的语言描述诗歌所展现的画面。2、品读诗句，具体评析诗中的人物形象。3、结合诗句，鉴赏赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。（承）未读诗经 ，先闻其名， 诗经究竟是怎样一部书呢？哪位同学为我们介绍介绍？生：（师）不错，大家非常善于查资料。孔子说：关雎 “乐而不淫，哀而不伤” ， （快乐不是没有节制的，悲哀却不至于过于悲伤。 ）其声、情、文、义俱佳，足以为：风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习关雎 。【教学过程】一、一唱三叹诵关雎（美美的听，让心灵插上想象的翅膀；想象画面，感受韵味。 ） （多媒体播放关雎录音）（师）听过了，大家也想读一读吧。我们来试一试，注意读准字音，体会诗歌的节奏。（生）读（师）刚才我们听了播音员的朗诵，自己也读了一遍，你认为这首诗的语调应该是怎样的？（生）（师）感情基调有了，还要注意什么？我们来看看著名播音员丁建华怎么说。同学们看着大屏幕来读一读。（屏幕显示：丁建华说：我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师。我站在舞台上，我想不能有演员的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理、一份感情，让观众跟随你走进诗人的内心。 ）（师）请同学们在老师的带领下品味关雎的文美。（屏显全诗，几个词语标注成蓝色）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转）（师） “关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声” ，“窈窕”韵母相同叫“叠韵” ，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵” 。（师）大家再自由地读一读，感觉有什么效果。（生）好听。（生）有音乐感。（师）对， 诗经里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。（屏显双声叠韵叠词的作用）双声叠韵词的作用：双声叠韵叠词的使用，是为了音韵的和谐，生动形象，加强了抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果，读起来也很有韵律感。（师） （屏显关雎请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（生）句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、 “采” 、 “芼” 。（师）找得很准！这样的句子叫“重章叠句” ，又好读又好背，好听又好看。好比歌词中的副歌，大家都喜欢歌词的高潮部分，反复吟唱，这样可以来表达情感。属于重章叠句。学生读（屏显）重章叠句的作用。重章叠句的作用：增强了诗歌的节奏感、音乐感、形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。（师） （屏显关雎 ）请男生读蓝色句子，女生读红色句子。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（师）去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗？（生） （愣了一会儿）好像也是清楚完整的。（师）那么，与原诗比较有什么不同吗？（生）好像缺了点什么。（生）好像没有原来的味道了。（师）对，说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢？我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢？（生）有自然到生活（抒发人的情感）（师）这里老师要给大家补充介绍关于诗经的知识。 诗经常用三种表现手法“赋” “比”“兴” 。 （板书）加上三部分内容“风” “雅“颂”（板书） ，古人称它们为“六义” （板书） 。“赋” ，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事；“比”是以彼物比此物，也就是比喻；“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。生：兴生：比（师）不光是我们同学，很多人都有争议。其实， 诗经里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴” 。生读（屏显）比兴的作用。所谓“兴” ，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。（师）举例比兴的手法如：（1）果实舍弃了花朵的美丽，换来了秋实的丰硕；小草舍弃了温室的舒适，换来了生命的刚强；雄鹰舍弃了低空的浅飞，换来了高空的壮美。烟花舍弃了安静的闲逸，换来了五彩的神奇。我们只有舍弃安逸事物生活才能成就人生的美丽。这些句子都是以比兴为载体的一种表现手法。（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。（师）开篇起兴，所有诗经的共用手法，古代劳动人民的智慧结晶。（师）就我们这首诗来看：应该如何体会到它的比兴手法的？生：由雎鸠鸟在沙洲上亲热地嬉戏，引出男子对女子的爱慕之情。（师）此诗以雎鸠求偶，兴淑女应配君子。以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之” 、 “芼之” ，兴淑女既得而“友之” ， “乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这些都是中国劳动人民智慧的结晶。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（师）读红色的句子，观察有何特点？（生）（师）直接叙述，反复叙述也就是排比，一次叙述不足以表达对女子的追求，反复叙述，来表达对女子求之不得的情感。那么这就是我们所说诗经的另外一种表现手法：赋。就说对要说的内容做大量的铺陈叙事。（师）经过这样的品读，我们终于感悟出了关雎的魅力， 关雎一诗，其文义声情俱佳，足为国风之始， 诗经之冠。（师）请同学们说说看，这首诗写了什么内容？生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。（师）语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉。二、放飞想象赏画面关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。（生自读，想像画面）师：说一说，你看到了哪些画面？生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。师：好一幅清新怡人的少女采荇图。生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。生：我在读“琴瑟友之” 、 “钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？生：想像之景。师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。 （生读，做陶醉状。 ）师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句？（两生读）（师生同读）师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。 （生齐读）三、畅所欲言品人物师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。（承） 关雎的美不仅仅美在景，更美在人，美在情。师：关雎是一首爱情诗，但不是一首简单的爱情诗。我们先分析一下诗中的女子形象。这位女子值得男子追求吗？说出你的理由。生：“窈窕淑女”当然值得追求了。师：“窈窕”是什么意思？生：文静而美好，常用于指女子。-女子的外在美。师：“淑女”是什么意思？生：美好善良，常用于指女子品格高尚。-女子的内在美。师：从“窈窕淑女”这个短语看，诗中的女子具备文静美和善良美的特点。 “窈窕淑女”一词源远流长，我们今天用“窈窕淑女”形容女子，是说她们既有美好的仪态，又有美好的品格，而不仅仅是指她们身材好。的确，这样的女子人人皆爱，君子怎能例外呢！诗中的女子除了文静和善良外，还有什么特点让男子“寤寐思服” “辗转反侧”呢？（生笑，没有人回答）师：（启发）：女子在干什么呢？生：左右流荇菜。生：左右采荇菜。生：左右芼荇菜。师：请同学们分别解释一下“流” “采” “芼”的意思，并串讲整句诗的意思。生：“流”在诗中是“捞取”的意思。生：“芼”在诗中是“挑选”的意思。生：整句的意思是“女子捞起水中的荇菜，采摘柔嫩可食部分，挑选出卖相好的留下来” 。（发言同学笑，其他同学也笑。 ）师：同学们不要笑，他的理解是对的。 “流”“采” “芼”这三个字在人物描写方面属于什么描写？生：动作描写。师：“左右”和“流” “采” “芼”这三个字连用，再现了一个怎样的女子形象呢？生：这几个动词表明女子经常活动。生：她心灵手巧，干活麻利，也很勤劳，劳动技能很娴熟。生：“左右”表明她是这样捞一下，那样捞一下，动作很优美。（生边做动作边解释“左右”的含义。 ）师：她是在跳舞吗？生：我是说女子采捞荇菜时，舒展手臂，弯转腰身，一会儿身体左倾，一会身体右倾，来回转换身体的重心，有韵律的体态变化让她很像合拍的舞者，所以男子才看傻了眼。（全班同学被他朴实的解释逗得大笑）师：请同学们联系“窈窕淑女” ，综合说一说男子看上的是一位怎样的女子？生：男子看上的绝对不是一个“花瓶” 。（全班大笑）师：请你具体说说男子看上的为什么不是一个“花瓶”？生：男子爱上的这个女子善良又文静，还爱劳动会劳动，懂得创造生活。师：老师也认同你的这一分析，劳动创造美，劳动创造幸福，劳动是所有时代最美的元素。这个善良有文静的女子，除了窈窕淑美，还爱劳动会劳动，娶了这样的女子就是得到了幸福，男子太有眼光了，必须为他点赞！（承）正因为这样一位女子，我们大家人人皆爱之，那么诗中的男子又是一个怎么样的形象呢？分析男子的形象师：很好。下面我们分析诗中的“君子”形象。诗中的男子又是什么特点呢？生：很会取悦女子。师：诗中哪个字有“取悦”的意思？生：“友之” “乐之”都有“亲近”的意思，也就是“使人高兴快乐”的意思。师：那男子是用什么办法取悦女子的呢？生：“琴瑟友之”生：“钟鼓乐之”师：“琴瑟” “钟鼓”是什么东东？生：都是乐器。师：男子会几种乐器呀？生：他会琴、瑟、种、鼓四种乐器。师：一般来说，会乐器的男生都很有魅力。这位男子会四种乐器，算得上是才子了！他的魅力绝对算得上星级。综合起来看，这位男子是-生：才子、多情才子、君子、魅力男神。（全班笑声）师：诗中的女子也毫不逊色啊！她是-生：窈窕淑女，魅力女神。师：用一个词形容这对男女，用哪个词好？生：才子佳人，郎才女貌，型男秀女，俊男靓女。四、诗趣盎然醉关雎师：从字里行间，同学们品出了关雎的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤” ，看来，被冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读关雎 ，师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，师：美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的关雎？生：（大声）想。师：现在，让我们和着音乐，一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。（课件播放歌曲关雎 ，师生齐唱）【结束语】师：诗经是我国的第一部诗歌总集，是最美丽、最有魅力的文字。关于它的美，只能大家自己去领悟去体会。 “我们的生活，不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。如果你有足够的钱，那就去足够远的远方，如果你没有足够多的钱，那就来读诗吧。 ”让诗经的芬芳，永伴你身旁。【导入】中国是个诗歌的国度， 关雎是我国第一部诗歌总集诗经里的一篇爱情诗，是诗经的开卷之作。学习关雎我们不能仅仅把它当作一般的爱情诗，还要感受其：景美、境美、人美、情美、声美、韵美、形美、诗美具全的特点，感受中华民族的智慧和璀璨文化的魅力。首先明确一下本节课的学习目标。【学习目标】1、朗读诗歌，用诗化的语言描述诗歌所展现的画面。2、品读诗句，具体评析诗中的人物形象。3、结合诗句，鉴赏赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。（承）未读诗经 ，先闻其名， 诗经究竟是怎样一部书呢？哪位同学为我们介绍介绍？生：（师）不错，大家非常善于查资料。孔子说：关雎 “乐而不淫，哀而不伤” ， （快乐不是没有节制的，悲哀却不至于过于悲伤。 ）其声、情、文、义俱佳，足以为：风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习关雎 。【教学过程】一、一唱三叹诵关雎（美美的听，让心灵插上想象的翅膀；想象画面，感受韵味。 ） （多媒体播放关雎录音）（师）听过了，大家也想读一读吧。我们来试一试，注意读准字音，体会诗歌的节奏。（生）读（师）刚才我们听了播音员的朗诵，自己也读了一遍，你认为这首诗的语调应该是怎样的？（生）（师）感情基调有了，还要注意什么？我们来看看著名播音员丁建华怎么说。同学们看着大屏幕来读一读。（屏幕显示：丁建华说：我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师。我站在舞台上，我想不能有演员的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理、一份感情，让观众跟随你走进诗人的内心。 ）（师）请同学们在老师的带领下品味关雎的文美。（屏显全诗，几个词语标注成蓝色）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转）（师） “关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声” ，“窈窕”韵母相同叫“叠韵” ，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵” 。（师）大家再自由地读一读，感觉有什么效果。（生）好听。（生）有音乐感。（师）对， 诗经里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。（屏显双声叠韵叠词的作用）双声叠韵词的作用：双声叠韵叠词的使用，是为了音韵的和谐，生动形象，加强了抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果，读起来也很有韵律感。（师） （屏显关雎请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（生）句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、 “采” 、 “芼” 。（师）找得很准！这样的句子叫“重章叠句” ，又好读又好背，好听又好看。好比歌词中的副歌，大家都喜欢歌词的高潮部分，反复吟唱，这样可以来表达情感。属于重章叠句。学生读（屏显）重章叠句的作用。重章叠句的作用：增强了诗歌的节奏感、音乐感、形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。（师） （屏显关雎 ）请男生读蓝色句子，女生读红色句子。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（师）去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗？（生） （愣了一会儿）好像也是清楚完整的。（师）那么，与原诗比较有什么不同吗？（生）好像缺了点什么。（生）好像没有原来的味道了。（师）对，说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢？我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢？（生）有自然到生活（抒发人的情感）（师）这里老师要给大家补充介绍关于诗经的知识。 诗经常用三种表现手法“赋” “比”“兴” 。 （板书）加上三部分内容“风” “雅“颂”（板书） ，古人称它们为“六义” （板书） 。“赋” ，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事；“比”是以彼物比此物，也就是比喻；“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。生：兴生：比（师）不光是我们同学，很多人都有争议。其实， 诗经里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴” 。生读（屏显）比兴的作用。所谓“兴” ，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。（师）举例比兴的手法如：（1）果实舍弃了花朵的美丽，换来了秋实的丰硕；小草舍弃了温室的舒适，换来了生命的刚强；雄鹰舍弃了低空的浅飞，换来了高空的壮美。烟花舍弃了安静的闲逸，换来了五彩的神奇。我们只有舍弃安逸事物生活才能成就人生的美丽。这些句子都是以比兴为载体的一种表现手法。（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。（师）开篇起兴，所有诗经的共用手法，古代劳动人民的智慧结晶。（师）就我们这首诗来看：应该如何体会到它的比兴手法的？生：由雎鸠鸟在沙洲上亲热地嬉戏，引出男子对女子的爱慕之情。（师）此诗以雎鸠求偶，兴淑女应配君子。以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之” 、 “芼之” ，兴淑女既得而“友之” ， “乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这些都是中国劳动人民智慧的结晶。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（师）读红色的句子，观察有何特点？（生）（师）直接叙述，反复叙述也就是排比，一次叙述不足以表达对女子的追求，反复叙述，来表达对女子求之不得的情感。那么这就是我们所说诗经的另外一种表现手法：赋。就说对要说的内容做大量的铺陈叙事。（师）经过这样的品读，我们终于感悟出了关雎的魅力， 关雎一诗，其文义声情俱佳，足为国风之始， 诗经之冠。（师）请同学们说说看，这首诗写了什么内容？生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。（师）语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉。二、放飞想象赏画面关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。（生自读，想像画面）师：说一说，你看到了哪些画面？生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。师：好一幅清新怡人的少女采荇图。生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。生：我在读“琴瑟友之” 、 “钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？生：想像之景。师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。 （生读，做陶醉状。 ）师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句？（两生读）（师生同读）师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。 （生齐读）三、畅所欲言品人物师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。（承） 关雎的美不仅仅美在景，更美在人，美在情。师：关雎是一首爱情诗，但不是一首简单的爱情诗。我们先分析一下诗中的女子形象。这位女子值得男子追求吗？说出你的理由。生：“窈窕淑女”当然值得追求了。师：“窈窕”是什么意思？生：文静而美好，常用于指女子。-女子的外在美。师：“淑女”是什么意思？生：美好善良，常用于指女子品格高尚。-女子的内在美。师：从“窈窕淑女”这个短语看，诗中的女子具备文静美和善良美的特点。 “窈窕淑女”一词源远流长，我们今天用“窈窕淑女”形容女子，是说她们既有美好的仪态，又有美好的品格，而不仅仅是指她们身材好。的确，这样的女子人人皆爱，君子怎能例外呢！诗中的女子除了文静和善良外，还有什么特点让男子“寤寐思服” “辗转反侧”呢？（生笑，没有人回答）师：（启发）：女子在干什么呢？生：左右流荇菜。生：左右采荇菜。生：左右芼荇菜。师：请同学们分别解释一下“流” “采” “芼”的意思，并串讲整句诗的意思。生：“流”在诗中是“捞取”的意思。生：“芼”在诗中是“挑选”的意思。生：整句的意思是“女子捞起水中的荇菜，采摘柔嫩可食部分，挑选出卖相好的留下来” 。（发言同学笑，其他同学也笑。 ）师：同学们不要笑，他的理解是对的。 “流”“采” “芼”这三个字在人物描写方面属于什么描写？生：动作描写。师：“左右”和“流” “采” “芼”这三个字连用，再现了一个怎样的女子形象呢？生：这几个动词表明女子经常活动。生：她心灵手巧，干活麻利，也很勤劳，劳动技能很娴熟。生：“左右”表明她是这样捞一下，那样捞一下，动作很优美。（生边做动作边解释“左右”的含义。 ）师：她是在跳舞吗？生：我是说女子采捞荇菜时，舒展手臂，弯转腰身，一会儿身体左倾，一会身体右倾，来回转