《圆的标准方程》听课反思

圆的标准方程听课反思圆是我们在学习了曲线方程后初次运用所学知识讨论已经曲线的方程,同学们在初中已经学习过圆的几何性质,因此本节课程的重点在于运用解析几何来体现圆的性质,在头一堂课的教学过程中,今天听了杨卫剑老师设计的这节课，感想较多。一、情景创设让同学在黑板上画圆指出：1、 不同的圆心和半径对应着不同的圆，进而对应着不同的圆的方程。2、 从用圆规做图复习初中所学圆的定义：到定点的距离等于定长的点的轨迹。3、那么在给定圆心和半径的基础上，结合我们前面所学的曲线方程的求解，应该如何建立圆的方程？二、建构数学（学生推导）：如图，设 M（x,y）是圆上任意一点，根据定义点 M 到圆心 C 的距离等于 r,所以圆 C 就是集合P=M|MC|=r由两点间的距离公式，点 M 适合的条件可表示为 把式两边平方，得(xa)2(yb)2r2说明：圆的标准方程特征确定圆的标准方程的条件三、数学运用1.说出下列圆的圆心、半径(x+1)2(y3)22；（进一步分析圆标准方程的特征）(x-1)2y2a2；(注意半径为 ，说明 a=0是可看做圆的极限形式点圆，引出当圆心在原点时圆的方程为 x2+y2=r2,)3、 求出满足下列条件的圆的方程圆心在（1，-3）且与 X 轴相切半径为 2 且与 X 轴 Y 轴都相切(3)求以点 C(1,3)为圆心，并和直线 相切的圆的方程。分析：因为圆和直线 相切，所以圆 C 的半径R 即 C 点到直线的距离，所以 R= ，因此，所求圆的方程是(x1)2(y-3)2课程上好后,针对杨老师的设计理念我进行了反思,课前我们认为同学们在初中的时候学习了圆,而且应该对圆的定义应该有比较深入的了解,但是实际情况比我们想像的要糟糕.同学们的基础没有达到我的预期. 本节课的设计通过适当的创设情境，调动学生的学习兴趣。然后以问题做链，环环相扣，运用前段时间学习的求曲线的方法引导学生探索方程,使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导到标准方程的求解都是在问题的指引下，通过我的适度引导、侧面帮助、不断肯定，由学生探究完成并走向成功.在内容上,有如下感悟:（1）圆是最简单的曲线这节教材安排在学习了曲线方程概念和求曲线方程之后，学习三大圆锥曲线之前，旨在熟悉曲线和方程的理论，为后继学习做好准备同时，有关圆的问题，特别是直线与圆的位置关系问题，也是解析几何中的基本问题，这些问题的解决为圆锥曲线问题的解决提供了基本的思想方法因此教学中应加强练习，使学生确实掌握这一单元的知识和方法（2）在解决有关圆的问题的过程中多次用到配方法、待定系数法等思想方法，教学中应多总结（3）解决有关圆的问题，要经常用到一元二次方程的理论、平面几何知识和前边学过的解析几何的基本知识，教师在教学中要注意多复习、多运用，培养学生运算能力和简化运算过程的意识（4）有关圆的内容非常丰富，有很多有价值的问题建议适当选择一些内容供学生研究例如由过圆上一点的切线方程引申到切点弦方程就是一个很有价值的问题类似的还有圆系方程等问题(5)应该重视激发学生求知欲。教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。(6)应该适当运用计算机机多媒体引导展示,能够节省时间.圆是我们在学习了曲线方程后初次运用所学知识讨论已经曲线的方程,同学们在初中已经学习过圆的几何性质,因此本节课程的重点在于运用解析几何来体现圆的性质,在头一堂课的教学过程中,今天听了杨卫剑老师设计的这节课，感想较多。一、情景创设让同学在黑板上画圆指出：1、 不同的圆心和半径对应着不同的圆，进而对应着不同的圆的方程。2、 从用圆规做图复习初中所学圆的定义：到定点的距离等于定长的点的轨迹。3、那么在给定圆心和半径的基础上，结合我们前面所学的曲线方程的求解，应该如何建立圆的方程？二、建构数学（学生推导）：如图，设 M（x,y）是圆上任意一点，根据定义点 M 到圆心 C 的距离等于 r,所以圆 C 就是集合P=M|MC|=r由两点间的距离公式，点 M 适合的条件可表示为 把式两边平方，得(xa)2(yb)2r2说明：圆的标准方程特征确定圆的标准方程的条件三、数学运用1.说出下列圆的圆心、半径(x+1)2(y3)22；（进一步分析圆标准方程的特征）(x-1)2y2a2；(注意半径为 ，说明 a=0是可看做圆的极限形式点圆，引出当圆心在原点时圆的方程为 x2+y2=r2,)3、 求出满足下列条件的圆的方程圆心在（1，-3）且与 X 轴相切半径为 2 且与 X 轴 Y 轴都相切(3)求以点 C(1,3)为圆心，并和直线 相切的圆的方程。分析：因为圆和直线 相切，所以圆 C 的半径R 即 C 点到直线的距离，所以 R= ，因此，所求圆的方程是(x1)2(y-3)2课程上好后,针对杨老师的设计理念我进行了反思,课前我们认为同学们在初中的时候学习了圆,而且应该对圆的定义应该有比较深入的了解,但是实际情况比我们想像的要糟糕.同学们的基础没有达到我的预期. 本节课的设计通过适当的创设情境，调动学生的学习兴趣。然后以问题做链，环环相扣，运用前段时间学习的求曲线的方法引导学生探索方程,使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导到标准方程的求解都是在问题的指引下，通过我的适度引导、侧面帮助、不断肯定，由学生探究完成并走向成功.在内容上,有如下感悟:（1）圆是最简单的曲线这节教材安排在学习了曲线方程概念和求曲线方程之后，学习三大圆锥曲线之前，旨在熟悉曲线和方程的理论，为后继学习做好准备同时，有关圆的问题，特别是直线与圆的位置关系问题，也是解析几何中的基本问题，这些问题的解决为圆锥曲线问题的解决提供了基本的思想方法因此教学中应加强练习，使学生确实掌握这一单元的知识和方法（2）在解决有关圆的问题的过程中多次用到配方法、待定系数法等思想方法，教学中应多总结（3）解决有关圆的问题，要经常用到一元二次方程的理论、平面几何知识和前边学过的解析几何的基本知识，教师在教学中要注意多复习、多运用，培养学生运算能力和简化运算过程的意识（4）有关圆的内容非常丰富，有很多有价值的问题建议适当选择一些内容供学生研究例如由过圆上一点的切线方程引申到切点弦方程就是一个很有价值的问题类似的还有圆系方程等问题(5)应该重视激发学生求知欲。教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。(6)应该适当运用计算机机多媒体引导展示,能够节省时间.圆是我们在学习了曲线方程后初次运用所学知识讨论已经曲线的方程,同学们在初中已经学习过圆的几何性质,因此本节课程的重点在于运用解析几何来体现圆的性质,在头一堂课的教学过程中,今天听了杨卫剑老师设计的这节课，感想较多。一、情景创设让同学在黑板上画圆指出：1、 不同的圆心和半径对应着不同的圆，进而对应着不同的圆的方程。2、 从用圆规做图复习初中所学圆的定义：到定点的距离等于定长的点的轨迹。3、那么在给定圆心和半径的基础上，结合我们前面所学的曲线方程的求解，应该如何建立圆的方程？二、建构数学（学生推导）：如图，设 M（x,y）是圆上任意一点，根据定义点 M 到圆心 C 的距离等于 r,所以圆 C 就是集合P=M|MC|=r由两点间的距离公式，点 M 适合的条件可表示为 把式两边平方，得(xa)2(yb)2r2说明：圆的标准方程特征确定圆的标准方程的条件三、数学运用1.说出下列圆的圆心、半径(x+1)2(y3)22；（进一步分析圆标准方程的特征）(x-1)2y2a2；(注意半径为 ，说明 a=0是可看做圆的极限形式点圆，引出当圆心在原点时圆的方程为 x2+y2=r2,)3、 求出满足下列条件的圆的方程圆心在（1，-3）且与 X 轴相切半径为 2 且与 X 轴 Y 轴都相切(3)求以点 C(1,3)为圆心，并和直线 相切的圆的方程。分析：因为圆和直线 相切，所以圆 C 的半径R 即 C 点到直线的距离，所以 R= ，因此，所求圆的方程是(x1)2(y-3)2课程上好后,针对杨老师的设计理念我进行了反思,课前我们认为同学们在初中的时候学习了圆,而且应该对圆的定义应该有比较深入的了解,但是实际情况比我们想像的要糟糕.同学们的基础没有达到我的预期. 本节课的设计通过适当的创设情境，调动学生的学习兴趣。然后以问题做链，环环相扣，运用前段时间学习的求曲线的方法引导学生探索方程,使学生的探究活动贯穿始终.从圆的标准方程的推导到标准方程的求解都是在问题的指引下，通过我的适度引导、侧面帮助、不断肯定，由学生探究完成并走向成功.在内容上,有如下感悟:（1）圆是最简单的曲线这节教材安排在学习了曲线方程概念和求曲线方程之后，学习三大圆锥曲线之前，旨在熟悉曲线和方程的理论，为后继学习做好准备同时，有关圆的问题，特别是直线与圆的位置关系问题，也是解析几何中的基本问题，这些问题的解决为圆锥曲线问题的解决提供了基本的思想方法因此教学中应加强练习，使学生确实掌握这一单元的知识和方法（2）在解决有关圆的问题的过程中多次用到配方法、待定系数法等思想方法，教学中应多总结（3）解决有关圆的问题，要经常用到一元二次方程的理论、平面几何知识和前边学过的解析几何的基本知识，教师在教学中要注意多复习、多运用，培养