《天鹅的故事》听课感想

天鹅的故事听课感想天鹅的故事听课感想这次教研活动，我们又一次相聚在琼山第一小学，认真地聆听两位教师给我们带来精彩的课堂，让我受益匪浅。天鹅的故事是苏教版四年级下册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。1、整堂课的设计大气、简约、流畅。学习任务一：正确认读 生字词，会写比较难记得生字：腾、缘；学习任务二：读拼音，写词语。hn cho 、bin yun 、xing p、h pn 、 tng kng r q；学习任务三：读好句子（重点段句）联系课文理解“腾飞而起”与“破冰勇士”的含义；学习任务四：1、快速默读课文。2、独立完成学习检测题。为第二课时的学习做好准备。二、品赏朗读，感悟情感，悟其理。“读”是语文教学的主要活动形式。让学生潜心投入重点段的阅读中，让学生品词嚼句，学得十分动情。如：读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理，只有在学生悟不出，或出现偏差的时候，教师才适当点拨和讲解，从而让学生明白，情要靠自己在读中悟，理同样要在读中悟，法儿也要在读中悟。三、展开想象，表达情感，化其神。“作者胸有境，入境始可亲” 。学生展开想象的翅膀，入境入情，缩小学生和教材中天鹅的距离，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情，更是学生自我情感的流露。如:此时此刻，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会对他产生什么感情，你想对老天鹅说什么？学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。新课标告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析，机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。天鹅的故事听课感想这次教研活动，我们又一次相聚在琼山第一小学，认真地聆听两位教师给我们带来精彩的课堂，让我受益匪浅。天鹅的故事是苏教版四年级下册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。1、整堂课的设计大气、简约、流畅。学习任务一：正确认读 生字词，会写比较难记得生字：腾、缘；学习任务二：读拼音，写词语。hn cho 、bin yun 、xing p、h pn 、 tng kng r q；学习任务三：读好句子（重点段句）联系课文理解“腾飞而起”与“破冰勇士”的含义；学习任务四：1、快速默读课文。2、独立完成学习检测题。为第二课时的学习做好准备。二、品赏朗读，感悟情感，悟其理。“读”是语文教学的主要活动形式。让学生潜心投入重点段的阅读中，让学生品词嚼句，学得十分动情。如：读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理，只有在学生悟不出，或出现偏差的时候，教师才适当点拨和讲解，从而让学生明白，情要靠自己在读中悟，理同样要在读中悟，法儿也要在读中悟。三、展开想象，表达情感，化其神。“作者胸有境，入境始可亲” 。学生展开想象的翅膀，入境入情，缩小学生和教材中天鹅的距离，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情，更是学生自我情感的流露。如:此时此刻，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会对他产生什么感情，你想对老天鹅说什么？学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。新课标告诉我们，语文教学应摒弃琐碎的分析，机械的练习，引导学生去阅读，在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感，真正做到由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。天鹅的故事听课感想这次教研活动，我们又一次相聚在琼山第一小学，认真地聆听两位教师给我们带来精彩的课堂，让我受益匪浅。天鹅的故事是苏教版四年级下册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。下面浅谈如何领着学生去理解情感，感受情感，体验情感，感悟情感，从而达到感其情，悟其理，化其神。1、整堂课的设计大气、简约、流畅。学习任务一：正确认读 生字词，会写比较难记得生字：腾、缘；学习任务二：读拼音，写词语。hn cho 、bin yun 、xing p、h pn 、 tng kng r q；学习任务三：读好句子（重点段句）联系课文理解“腾飞而起”与“破冰勇士”的含义；学习任务四：1、快速默读课文。2、独立完成学习检测题。为第二课时的学习做好准备。二、品赏朗读，感悟情感，悟其理。“读”是语文教学的主要活动形式。让学生潜心投入重点段的阅读中，让学生品词嚼句，学得十分动情。如：读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理，只有在学生悟不出，或出现偏差的时候，教师才适当点拨和讲解，从而让学生明白，情要靠自己在读中悟，理同样要在读中悟，法儿也要在读中悟。三、展开想象，表达情感，化其神。“作者胸有境，入境始可亲” 。学生展开想象的翅膀，入境入情，缩小学生和教材中天鹅的距离，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情，更是学生自我情感的流露。如:此时此刻，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会对他产生什么感情，你想对老天鹅说什么？