《凡卡》教学后记

凡卡教学后记今天，终于上完了凡卡 。说终于，是因为我自己在上这篇课文的时候，心里就没底，一是由于课文比较长，怕学生把握不了，更重要的是，对课文三个方面的内容：作者的叙述、凡卡的回忆以及信的内容，我一时没有什么好的方法加以恰当的整合，只是想到从“凡卡的回忆”中体会“乐” ，从“信的内容”中体会“悲” 。至于作者的叙述，看来没有只有生拉硬拽了。怀着这种惴惴不安的情绪走进了课堂了，当上完了“乐”与“悲”的时候，忽然灵机一动：“那么，哪些地方还可以感受到凡卡的悲呢？”自然而然的把学生关注的目光转向了“作者的叙述”上了。也许，同行们觉得很可笑，这其实只是一个很简单的过渡。可是，当初就是没有想到，或者，只是因为当初想得太过粗糙了！上完之后，仍然是深深的遗憾，学生的情绪始终起不来！不管是在读课文的时候，还是在上完课文以后、引导学生想象“凡卡醒来会发生什么事”的时候，许多学生总是笑容满面的，他们嘴里模仿着老板恶狠狠的语气，脸上却挂满了开心的笑容。我想，如果是电视，如果学生是从影视画面上看到课文的内容，他们会是什么表现呢？也许，仍然有学生会笑，但我想，同情、为之难过、感同身受的学生还是应该占多数吧！那么，课堂上出现这种状况，只能有两个原因，一个是学生语文素养的问题，他们对语言没有形成强烈的画面感，感受不到那种痛苦和绝望；一个就是教师的煽情本领的欠缺。不管是哪一样，老师都难辞其咎，我暂时还不能解决这个问题，只能在今后慢慢领悟吧，也希望同行们多多指教。今天，终于上完了凡卡 。说终于，是因为我自己在上这篇课文的时候，心里就没底，一是由于课文比较长，怕学生把握不了，更重要的是，对课文三个方面的内容：作者的叙述、凡卡的回忆以及信的内容，我一时没有什么好的方法加以恰当的整合，只是想到从“凡卡的回忆”中体会“乐” ，从“信的内容”中体会“悲” 。至于作者的叙述，看来没有只有生拉硬拽了。怀着这种惴惴不安的情绪走进了课堂了，当上完了“乐”与“悲”的时候，忽然灵机一动：“那么，哪些地方还可以感受到凡卡的悲呢？”自然而然的把学生关注的目光转向了“作者的叙述”上了。也许，同行们觉得很可笑，这其实只是一个很简单的过渡。可是，当初就是没有想到，或者，只是因为当初想得太过粗糙了！上完之后，仍然是深深的遗憾，学生的情绪始终起不来！不管是在读课文的时候，还是在上完课文以后、引导学生想象“凡卡醒来会发生什么事”的时候，许多学生总是笑容满面的，他们嘴里模仿着老板恶狠狠的语气，脸上却挂满了开心的笑容。我想，如果是电视，如果学生是从影视画面上看到课文的内容，他们会是什么表现呢？也许，仍然有学生会笑，但我想，同情、为之难过、感同身受的学生还是应该占多数吧！那么，课堂上出现这种状况，只能有两个原因，一个是学生语文素养的问题，他们对语言没有形成强烈的画面感，感受不到那种痛苦和绝望；一个就是教师的煽情本领的欠缺。不管是哪一样，老师都难辞其咎，我暂时还不能解决这个问题，只能在今后慢慢领悟吧，也希望同行们多多指教。今天，终于上完了凡卡 。说终于，是因为我自己在上这篇课文的时候，心里就没底，一是由于课文比较长，怕学生把握不了，更重要的是，对课文三个方面的内容：作者的叙述、凡卡的回忆以及信的内容，我一时没有什么好的方法加以恰当的整合，只是想到从“凡卡的回忆”中体会“乐” ，从“信的内容”中体会“悲” 。至于作者的叙述，看来没有只有生拉硬拽了。怀着这种惴惴不安的情绪走进了课堂了，当上完了“乐”与“悲”的时候，忽然灵机一动：“那么，哪些地方还可以感受到凡卡的悲呢？”自然而然的把学生关注的目光转向了“作者的叙述”上了。也许，同行们觉得很可笑，这其实只是一个很简单的过渡。可是，当初就是没有想到，或者，只是因为当初想得太过粗糙了！上完之后，仍然是深深的遗憾，学生的情绪始终起不来！不管是在读课文的时候，还是在上完课文以后、引导学生想象“凡卡醒来会发生什么事”的时候，许多学生总是笑容满面的，他们嘴里模仿着老板恶狠狠的语气，脸上却挂满了开心的笑容。我想，如果是电视，如果学生是从影视画面上看到课文的内容，他们会是什么表现呢？也许，仍然有学生会笑，但我想，同情、为之难过、感同身受的学生还是应该占多数吧！那么，课堂上出现这种状况，只能有两个原因，一个是学生语文素养的问题，