《凡卡》说课

凡卡说课凡卡说课小枞树怎么样？ 许多小枞树披着浓霜，小野兔怎么样？ 忽然不知从什么地方通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。5、利用电教手段，了解凡卡的内心。在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。7、采用总-分-总的教学方法，理解课文。教学中，从整体感知，明确重点 教给方法，提示重点 尝试学法，理解重点 运用学法巩固重点 反馈全文，延伸重点的环环相扣的教学结构程序。四、教学程序：本课用三课时教学第一课时：1、借助工具书自学生字新词。2、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。3、突破难点，弄清信的内容、回忆往事和作者的叙述三部分内容。4、朗读全文，读懂句子。第二课时1、依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点2、教给学习方法，学习信的内容了解凡卡的悲惨命运。3、尝试学法，学习回忆往事通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。4、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。5、反馈全文，延伸训练重点。第三课时1、扮演角色，分角色朗读全文。2、从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。3、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。4、指导完成课后第二题。5、板书设计：板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。如下板书设计简明扼要，启发性强，具体如下：1、时间准备写信 2、环境3、神情1、信的内容： 开头A、痛苦的学徒生活写信过程 正文 B、莫斯科见闻C、哀求爷爷、问候熟人2、凡卡的回想写信以后凡卡说课小枞树怎么样？ 许多小枞树披着浓霜，小野兔怎么样？ 忽然不知从什么地方通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。5、利用电教手段，了解凡卡的内心。在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。7、采用总-分-总的教学方法，理解课文。教学中，从整体感知，明确重点 教给方法，提示重点 尝试学法，理解重点 运用学法巩固重点 反馈全文，延伸重点的环环相扣的教学结构程序。四、教学程序：本课用三课时教学第一课时：1、借助工具书自学生字新词。2、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。3、突破难点，弄清信的内容、回忆往事和作者的叙述三部分内容。4、朗读全文，读懂句子。第二课时1、依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点2、教给学习方法，学习信的内容了解凡卡的悲惨命运。3、尝试学法，学习回忆往事通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。4、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。5、反馈全文，延伸训练重点。第三课时1、扮演角色，分角色朗读全文。2、从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。3、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。4、指导完成课后第二题。5、板书设计：板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。如下板书设计简明扼要，启发性强，具体如下：1、时间准备写信 2、环境3、神情1、信的内容： 开头A、痛苦的学徒生活写信过程 正文 B、莫斯科见闻C、哀求爷爷、问候熟人2、凡卡的回想写信以后凡卡说课小枞树怎么样？ 许多小枞树披着浓霜，小野兔怎么样？ 忽然不知从什么地方通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。5、利用电教手段，了解凡卡的内心。在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。7、采用总-分-总的教学方法，理解课文。教学中，从整体感知，明确重点 教给方法，提示重点 尝试学法，理解重点 运用学法巩固重点 反馈全文，延伸重点的环环相扣的教学结构程序。四、教学程序：本课用三课时教学第一课时：1、借助工具书自学生字新词。2、学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。3、突破难点，弄清信的内容、回忆往事和作者的叙述三部分内容。4、朗读全文，读懂句子。第二课时1、依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点2、教给学习方法，学习信的内容了解凡卡的悲惨命运。3、尝试学法，学习回忆往事通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。4、利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。5、反馈全文，延伸训练重点。第三课时1、扮演角色，分角色朗读全文。2、从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。3、总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。4、指导完成课后第二题。5、板书设计：板书设计