《唐雎不辱使命》课堂实录

唐雎不辱使命课堂实录预习检查，解释加横线的字并翻译整句：以大易小 使唐雎使于秦 故不错意也 请广于君轻寡人 免冠徒跣 以头抢地 天下缟素聂政之刺韩傀也，白虹贯日 休祲降于天师：现在我们来读一下课文，我们这样读：这边三排同学读秦王，凡是秦王做主语的句子你们读；这边三排同学读另一个阵营，凡是安陵君与唐雎做主语的句子你们读。在读之前我请同学说说读安陵君与唐雎要读出什么语气？生：沉着坚决。师：两人可有区别？生：安陵君语气弱一点，毕竟他对秦王还是比较害怕。师：委婉一点，是吧。秦王呢？生：强横。师：是从头到尾的强横吗？生：最后一节应该读出对唐雎的尊敬与害怕。师：关于最后一节，有两个版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！） ，比较一下有什么不同。生：多了一个先生。师：大家小声读一下，比较一下多了一个词以后有什么不一样。生：多了一个词感觉更显出了秦王的害怕。师：重复一次可以感觉到秦王的哆嗦，是吧。现在请读秦王的同学选择一下，是读书上版本呢还是读屏幕上这个版本。喜欢屏幕版的举手。 （出我料外的，只有个人举手。 ）看来大家还是喜欢那个不怎么害怕的秦王，那我们就读书上版吧。（学生分组朗读）师：今天我们借这篇课文学一种新的阅读方法，我们以前一般用这样三种阅读方法阅读课文（出示字幕，师读并略加解释）：一,积累性阅读, 指以积累新知识为目的的阅读。二,感受性阅读,指以感受文本的美与善为目的的阅读。三,理解性阅读,指以弄懂作品 写作方法、思想内容等为目的的阅读。这三种阅读方法我可以用一个词来概括（板书：仰视） 。问一下同学，这个词用在这里是什么意思？生：就是向作者学习的意思。师：古人创造了伟大的文明，无疑有很多东西值得我们学习，就像一座高山，他们值得我们仰视。但如果我们只是仰视他们，那也不行的。后面那个同学说说，只用仰视的方法阅读，会有什么坏处？生：那就看不到他们的缺点。生：缺少批判性。（学生读过我的教学手记，所以有此一答。 ）生：古人说过“尽信书,则不如无书” 。师：永远仰视，我们就只能永远跟在他们屁股后面，无法超越他们。我们要超越古人，长江后浪推前浪，所以我们需要学一种新的阅读方法（出示文字） 。它就是“批判、创造性阅读” 。我们可以用两句话来解释这种阅读方法，第一句就是“尽信书，则不如无书” ，孟子说的，请刚才那个同学解释一下这句话。生：完全相信书，还不如没有书。师：孟子告诉我们，对书要持什么态度。生：半信半疑。师：不错，对古人我们要保留一点怀疑。第二句话非常有名，大家一起念。生（读）：站在巨人们的肩膀上牛顿师：牛顿告诉我们，要取得伟大成就，需要吸收前人的知识，然后站上去，创造出比前人更伟大的文明。现在我们来学习批判性阅读。第一步，按照孟子的说法，我们需要怀疑与考证（出示文字） 。怀疑谁呢？怀疑作者说的对不对，但在怀疑作者之前，我们需要先怀疑另一个人，一个站在作者与读者之间的人。 （出示文字：作者读者） ，一个把作者的文章放到读者面前的人，这个人是谁？生：编者。师：不错。编者对我们帮助很大，大家可以看书，关于这篇文章，作者给了我们哪些帮助有课文前面的话，里面介绍了主要内容，中心思想；还有很多很多的课下注释。编者是我们与作者之间的一道（学生答：桥梁） 。不错，是一道桥梁。但编者也是人啊，他也会出错，一旦他出错，桥梁就（学生：断了） ，他会成为我们与作者之间的一块（学生：绊脚石） 。所以我们要怀疑他，考证他，怎么考证呢，我们先来判断一下这个文章的文本，不同文本有不同的考证方法。我们需要判断一下这篇文章是什么文体，我们学过的文体有哪些？生：记叙文，说明文，议论文，小说，童话，寓言，诗歌。 （师写在黑板上）师：这篇文章可能是什么文体？生：记叙文，小说。师：记叙文与小说最大的区别是什么？生：小说可以编造，记叙文记录一个真实的故事。师：编造太难听了，换一个词。生：虚构。师：好，小说允许虚构，记叙文则要真实。这篇文章是什么文体呢？我们来看一下编者的意见。大家一起读课文题目下面编者写给我们的文字。生（读）：以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王辞穷色挠。唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。师：“在历史的长河中一直熠熠生辉” ，编者告诉我们，唐雎是一个什么人物。生：历史人物。师：好，他是一个历史人物。本文选自战国策 ，我们再来看看编者对战国策的注释。注释，第二行，大家一起念。生（读）：战国策是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。师：战国策是一本什么书？生：历史书。师：好了，人物是历史人物，书是历史书，历史写的都是（学生答：真实的事）那么编者告诉我们这个文章是什么文体？生：记叙文。师：好，记叙文就要考证它的三大要素。 （出示文字：时间、地点、人物）我们现在来考证一下时间。 （发资料）本故事发生于几几年？（学生看资料，资料全部是古文，没有翻译。其实时间在课文注释中有，但由于紧张，我忘了让学生在课文中找。应该由亡魏在公元前年，与秦王还没改称秦始皇判断出故事发生于公元前公元前年）一段时间后生：亡魏在公元前年。 （师板书，公元前）师：好，现在再看地点。这个故事发生的地点有两个。一个是安陵，一个是在秦王殿上。大家看有关安陵的资料，安陵又叫鄢陵，大家看看有什么发现。生看资料，教师提示：我们要学会看资料，无关的东西我们要省去，找有关文字。（一段时间后）师：有关安陵的文字有哪些？生：魏旦暮亡，不能爱鄢陵，魏割以与秦，秦兵去陈百六十里。师：这个告诉我们什么？字词看不懂的现场提问。生：“爱”是什么意思？师：吝啬，可惜。生：这说明安陵被割让给秦国了。师：发生在哪一年。生：公元前年。师：就是说在唐雎这个故事前（学生答：年） ，安陵已经是秦国的了。咱们再来看看有关秦王殿的资料。这个资料选自荆轲传。生：老师，这里说“群臣侍殿上者不得持尺寸之兵” ，也就是说秦王殿里不能带兵器，课文里却说唐雎挺剑而起，这个有矛盾。师：好，又发现问题了。我们再来看人物，本文主人公是唐雎，这个人物在战国策里一共出现了次（其实是次） ，除了课文，还有三次都在资料里了，请同学快速阅读，找找里面的问题。（一段时间后）生：年纪不对，这里说唐雎在公元前年的时候已经有多岁了，那么他在公元前年的时候就有多岁了，这个不大可能。师：多岁了，这个人能活着已经是一个（学生答：奇迹。 ）何况还拿了一把剑指着秦始皇，大家想想看秦王会有什么反应？昏倒了，可能，呵呵。 （生笑）通过对记叙文三大要素的考证，我们已经可以得出结论：本文不是记叙文，而是（学生答：小说！）师：小说就得有小说的研究方法，我想问问同学：在你心目中，小说是什么？生：小说是有离奇的情节的。生：小说有人物情节，是刻画人物性格的。生：小说是表达作者某种想法的。师：我们来看两个名作家最小说的看法（出示文字） ，大家一起读。生（读）：小说是一个民族的秘史巴尔扎克；小说是可以做梦的地方赵本夫。师：赵本夫，听说过吗？（生摇头）他做了一个梦，叫“天下无贼” ，他的这句话容易理解。巴尔扎克，这个法国大作家的话就难懂了。我们刚考证了这个文章不是历史而是小说，现在他又来说小说是历史，什么意思？生：小说里面可以看出时代背景。生：小说都是根据真实的事情改编的，所以从里面可以看出真事。师：不错。小说虽然是虚构的，但它可以反映真实。中国最虚构名著是哪一本？生：西游记师：西游记里有哪些真事。生：唐玄奘取经。师：还有呢（生茫然） ，西游记里最大的虚构是虚构了一帮神仙，佛。但大家看清楚了。那里的神仙是怕死的，佛呢？会收受贿赂。神仙手下那些狗阿猫阿会到人间兴风作浪。他写天上，其实是在（学生答：写人间） 。不错，所以小说有很多东西似乎是虚构的，其实却又是真实的。这两位作家告诉我们，看小说要注意“现实梦想” （出示文字） ，现在我们先来寻找一下这篇文章里面的现实。生：专诸、聂证、要离这些人都是真实的。生：秦王以强凌弱也是真实的。师：具体说一下他怎么以强凌弱。生：他用一种欺诈的手段，对方不答应就威逼。师：先欺诈，欺诈不成就用强威逼，威逼不成呢？生：用武力。 （师：用课文里的话说） “流血千里，伏尸百万” 。师：不错，这个就是作者面对的现实。面对这样的王，作者感到在现实中无法消灭他，于是只有做梦。现在我们再来寻找一下作者的梦想。生：秦王色挠，长跪而谢之。这段文字说明作者希望这个王是一个有弱点，通情达理的王。师：好，他希望秦王是个软弱的王，不像现实中那么不好对付。生：他希望唐雎那样的人能活岁，好人长命。 （学生笑）生：他希望小国家的君王面对秦王能够反抗，不投降。师：好的。所谓梦想，就是现实中不可能或者不大可能发生的事，作者却当真事写下来了。大家再找一下，还有没有？（生沉默）大家一起把唐雎最后说的那段文字读一下。生（读）：聂政之刺韩傀也，白虹贯日。师：思考一下。生：这里说白虹贯日什么的，这些都是不可能的，表明作者希望天能感应，天知道了人间的事，做出反应，告诉人们应该怎么做。师：就是说面对残暴的统治者，作者想不出办法，最后只能依靠天了，他希望天能“晓得”天晓得！希望天能拍下一个英雄来除暴。这个梦想一直流传着，多年来它一直是中国人的一个梦想，很多作家，包括当代作家在作品里表达了这个梦想。大家一起读一段文字。 （出示）预习检查，解释加横线的字并翻译整句：以大易小 使唐雎使于秦 故不错意也 请广于君轻寡人 免冠徒跣 以头抢地 天下缟素聂政之刺韩傀也，白虹贯日 休祲降于天师：现在我们来读一下课文，我们这样读：这边三排同学读秦王，凡是秦王做主语的句子你们读；这边三排同学读另一个阵营，凡是安陵君与唐雎做主语的句子你们读。在读之前我请同学说说读安陵君与唐雎要读出什么语气？生：沉着坚决。师：两人可有区别？生：安陵君语气弱一点，毕竟他对秦王还是比较害怕。师：委婉一点，是吧。秦王呢？生：强横。师：是从头到尾的强横吗？生：最后一节应该读出对唐雎的尊敬与害怕。师：关于最后一节，有两个版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！） ，比较一下有什么不同。生：多了一个先生。师：大家小声读一下，比较一下多了一个词以后有什么不一样。生：多了一个词感觉更显出了秦王的害怕。师：重复一次可以感觉到秦王的哆嗦，是吧。现在请读秦王的同学选择一下，是读书上版本呢还是读屏幕上这个版本。喜欢屏幕版的举手。 （出我料外的，只有个人举手。 ）看来大家还是喜欢那个不怎么害怕的秦王，那我们就读书上版吧。（学生分组朗读）师：今天我们借这篇课文学一种新的阅读方法，我们以前一般用这样三种阅读方法阅读课文（出示字幕，师读并略加解释）：一,积累性阅读, 指以积累新知识为目的的阅读。二,感受性阅读,指以感受文本的美与善为目的的阅读。三,理解性阅读,指以弄懂作品 写作方法、思想内容等为目的的阅读。这三种阅读方法我可以用一个词来概括（板书：仰视） 。问一下同学，这个词用在这里是什么意思？生：就是向作者学习的意思。师：古人创造了伟大的文明，无疑有很多东西值得我们学习，就像一座高山，他们值得我们仰视。但如果我们只是仰视他们，那也不行的。后面那个同学说说，只用仰视的方法阅读，会有什么坏处？生：那就看不到他们的缺点。生：缺少批判性。（学生读过我的教学手记，所以有此一答。 ）生：古人说过“尽信书,则不如无书” 。师：永远仰视，我们就只能永远跟在他们屁股后面，无法超越他们。我们要超越古人，长江后浪推前浪，所以我们需要学一种新的阅读方法（出示文字） 。它就是“批判、创造性阅读” 。我们可以用两句话来解释这种阅读方法，第一句就是“尽信书，则不如无书” ，孟子说的，请刚才那个同学解释一下这句话。生：完全相信书，还不如没有书。师：孟子告诉我们，对书要持什么态度。生：半信半疑。师：不错，对古人我们要保留一点怀疑。第二句话非常有名，大家一起念。生（读）：站在巨人们的肩膀上牛顿师：牛顿告诉我们，要取得伟大成就，需要吸收前人的知识，然后站上去，创造出比前人更伟大的文明。现在我们来学习批判性阅读。第一步，按照孟子的说法，我们需要怀疑与考证（出示文字） 。怀疑谁呢？怀疑作者说的对不对，但在怀疑作者之前，我们需要先怀疑另一个人，一个站在作者与读者之间的人。 （出示文字：作者读者） ，一个把作者的文章放到读者面前的人，这个人是谁？生：编者。师：不错。编者对我们帮助很大，大家可以看书，关于这篇文章，作者给了我们哪些帮助有课文前面的话，里面介绍了主要内容，中心思想；还有很多很多的课下注释。编者是我们与作者之间的一道（学生答：桥梁） 。不错，是一道桥梁。但编者也是人啊，他也会出错，一旦他出错，桥梁就（学生：断了） ，他会成为我们与作者之间的一块（学生：绊脚石） 。所以我们要怀疑他，考证他，怎么考证呢，我们先来判断一下这个文章的文本，不同文本有不同的考证方法。我们需要判断一下这篇文章是什么文体，我们学过的文体有哪些？生：记叙文，说明文，议论文，小说，童话，寓言，诗歌。 （师写在黑板上）师：这篇文章可能是什么文体？生：记叙文，小说。师：记叙文与小说最大的区别是什么？生：小说可以编造，记叙文记录一个真实的故事。师：编造太难听了，换一个词。生：虚构。师：好，小说允许虚构，记叙文则要真实。这篇文章是什么文体呢？我们来看一下编者的意见。大家一起读课文题目下面编者写给我们的文字。生（读）：以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王辞穷色挠。唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。师：“在历史的长河中一直熠熠生辉” ，编者告诉我们，唐雎是一个什么人物。生：历史人物。师：好，他是一个历史人物。本文选自战国策 ，我们再来看看编者对战国策的注释。注释，第二行，大家一起念。生（读）：战国策是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。师：战国策是一本什么书？生：历史书。师：好了，人物是历史人物，书是历史书，历史写的都是（学生答：真实的事）那么编者告诉我们这个文章是什么文体？生：记叙文。师：好，记叙文就要考证它的三大要素。 （出示文字：时间、地点、人物）我们现在来考证一下时间。 （发资料）本故事发生于几几年？（学生看资料，资料全部是古文，没有翻译。其实时间在课文注释中有，但由于紧张，我忘了让学生在课文中找。应该由亡魏在公元前年，与秦王还没改称秦始皇判断出故事发生于公元前公元前年）一段时间后生：亡魏在公元前年。 （师板书，公元前）师：好，现在再看地点。这个故事发生的地点有两个。一个是安陵，一个是在秦王殿上。大家看有关安陵的资料，安陵又叫鄢陵，大家看看有什么发现。生看资料，教师提示：我们要学会看资料，无关的东西我们要省去，找有关文字。（一段时间后）师：有关安陵的文字有哪些？生：魏旦暮亡，不能爱鄢陵，魏割以与秦，秦兵去陈百六十里。师：这个告诉我们什么？字词看不懂的现场提问。生：“爱”是什么意思？师：吝啬，可惜。生：这说明安陵被割让给秦国了。师：发生在哪一年。生：公元前年。师：就是说在唐雎这个故事前（学生答：年） ，安陵已经是秦国的了。咱们再来看看有关秦王殿的资料。这个资料选自荆轲传。生：老师，这里说“群臣侍殿上者不得持尺寸之兵” ，也就是说秦王殿里不能带兵器，课文里却说唐雎挺剑而起，这个有矛盾。师：好，又发现问题了。我们再来看人物，本文主人公是唐雎，这个人物在战国策里一共出现了次（其实是次） ，除了课文，还有三次都在资料里了，请同学快速阅读，找找里面的问题。（一段时间后）生：年纪不对，这里说唐雎在公元前年的时候已经有多岁了，那么他在公元前年的时候就有多岁了，这个不大可能。师：多岁了，这个人能活着已经是一个（学生答：奇迹。 ）何况还拿了一把剑指着秦始皇，大家想想看秦王会有什么反应？昏倒了，可能，呵呵。 （生笑）通过对记叙文三大要素的考证，我们已经可以得出结论：本文不是记叙文，而是（学生答：小说！）师：小说就得有小说的研究方法，我想问问同学：在你心目中，小说是什么？生：小说是有离奇的情节的。生：小说有人物情节，是刻画人物性格的。生：小说是表达作者某种想法的。师：我们来看两个名作家最小说的看法（出示文字） ，大家一起读。生（读）：小说是一个民族的秘史巴尔扎克；小说是可以做梦的地方赵本夫。师：赵本夫，听说过吗？（生摇头）他做了一个梦，叫“天下无贼” ，他的这句话容易理解。巴尔扎克，这个法国大作家的话就难懂了。我们刚考证了这个文章不是历史而是小说，现在他又来说小说是历史，什么意思？生：小说里面可以看出时代背景。生：小说都是根据真实的事情改编的，所以从里面可以看出真事。师：不错。小说虽然是虚构的，但它可以反映真实。中国最虚构名著是哪一本？生：西游记师：西游记里有哪些真事。生：唐玄奘取经。师：还有呢（生茫然） ，西游记里最大的虚构是虚构了一帮神仙，佛。但大家看清楚了。那里的神仙是怕死的，佛呢？会收受贿赂。神仙手下那些狗阿猫阿会到人间兴风作浪。他写天上，其实是在（学生答：写人间） 。不错，所以小说有很多东西似乎是虚构的，其实却又是真实的。这两位作家告诉我们，看小说要注意“现实梦想” （出示文字） ，现在我们先来寻找一下这篇文章里面的现实。生：专诸、聂证、要离这些人都是真实的。生：秦王以强凌弱也是真实的。师：具体说一下他怎么以强凌弱。生：他用一种欺诈的手段，对方不答应就威逼。师：先欺诈，欺诈不成就用强威逼，威逼不成呢？生：用武力。 （师：用课文里的话说） “流血千里，伏尸百万” 。师：不错，这个就是作者面对的现实。面对这样的王，作者感到在现实中无法消灭他，于是只有做梦。现在我们再来寻找一下作者的梦想。生：秦王色挠，长跪而谢之。这段文字说明作者希望这个王是一个有弱点，通情达理的王。师：好，他希望秦王是个软弱的王，不像现实中那么不好对付。生：他希望唐雎那样的人能活岁，好人长命。 （学生笑）生：他希望小国家的君王面对秦王能够反抗，不投降。师：好的。所谓梦想，就是现实中不可能或者不大可能发生的事，作者却当真事写下来了。大家再找一下，还有没有？（生沉默）大家一起把唐雎最后说的那段文字读一下。生（读）：聂政之刺韩傀也，白虹贯日。师：思考一下。生：这里说白虹贯日什么的，这些都是不可能的，表明作者希望天能感应，天知道了人间的事，做出反应，告诉人们应该怎么做。师：就是说面对残暴的统治者，作者想不出办法，最后只能依靠天了，他希望天能“晓得”天晓得！希望天能拍下一个英雄来除暴。这个梦想一直流传着，多年来它一直是中国人的一个梦想，很多作家，包括当代作家在作品里表达了这个梦想。大家一起读一段文字。 （出示）预习检查，解释加横线的字并翻译整句：以大易小 使唐雎使于秦 故不错意也 请广于君轻寡人 免冠徒跣 以头抢地 天下缟素聂政之刺韩傀也，白虹贯日 休祲降于天师：现在我们来读一下课文，我们这样读：这边三排同学读秦王，凡是秦王做主语的句子你们读；这边三排同学读另一个阵营，凡是安陵君与唐雎做主语的句子你们读。在读之前我请同学说说读安陵君与唐雎要读出什么语气？生：沉着坚决。师：两人可有区别？生：安陵君语气弱一点，毕竟他对秦王还是比较害怕。师：委婉一点，是吧。秦王呢？生：强横。师：是从头到尾的强横吗？生：最后一节应该读出对唐雎的尊敬与害怕。师：关于最后一节，有两个版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！） ，比较一下有什么不同。生：多了一个先生。师：大家小声读一下，比较一下多了一个词以后有什么不一样。生：多了一个词感觉更显出了秦王的害怕。师：重复一次可以感觉到秦王的哆嗦，是吧。现在请读秦王的同学选择一下，是读书上版本呢还是读屏幕上这个版本。喜欢屏幕版的举手。 （出我料外的，只有个人举手。 ）看来大家还是喜欢那个不怎么害怕的秦王，那我们就读书上版吧。（学生分组朗读）师：今天我们借这篇课文学一种新的阅读方法，我们以前一般用这样三种阅读方法阅读课文（出示字幕，师读并略加解释）：一,积累性阅读, 指以积累新知识为目的的阅读。二,感受性阅读,指以感受文本的美与善为目的的阅读。三,理解性阅读,指以弄懂作品 写作方法、思想内容等为目的的阅读。这三种阅读方法我可以用一个词来概括（板书：仰视） 。问一下同学，这个词用在这里是什么意思？生：就是向作者学习的意思。师：古人创造了伟大的文明，无疑有很多东西值得我们学习，就像一座高山，他们值得我们仰视。但如果我们只是仰视他们，那也不行的。后面那个同学说说，只用仰视的方法阅读，会有什么坏处？生：那就看不到他们的缺点。生：缺少批判性。（学生读过我的教学手记，所以有此一答。 ）生：古人说过“尽信书,则不如无书” 。师：永远仰视，我们就只能永远跟在他们屁股后面，无法超越他们。我们要超越古人，长江后浪推前浪，所以我们需要学一种新的阅读方法（出示文字） 。它就是“批判、创造性阅读” 。我们可以用两句话来解释这种阅读方法，第一句就是“尽信书，则不如无书” ，孟子说的，请刚才那个同学解释一下这句话。生：完全相信书，还不如没有书。师：孟子告诉我们，对书要持什么态度。生：半信半疑。师：不错，对古人我们要保留一点怀疑。第二句话非常有名，大家一起念。生（读）：站在巨人们的肩膀上牛顿师：牛顿告诉我们，要取得伟大成就，需要吸收前人的知识，然后站上去，创造出比前人更伟大的文明。现在我们来学习批判性阅读。第一步，按照孟子的说法，我们需要怀疑与考证（出示文字） 。怀疑谁呢？怀疑作者说的对不对，但在怀疑作者之前，我们需要先怀疑另一个人，一个站在作者与读者之间的人。 （出示文字：作者读者） ，一个把作者的文章放到读者面前的人，这个人是谁？生：编者。师：不错。编者对我们帮助很大，大家可以看书，关于这篇文章，作者给了我们哪些帮助有课文前面的话，里面介绍了主要内容，中心思想；还有很多很多的课下注释。编者是我们与作者之间的一道（学生答：桥梁） 。不错，是一道桥梁。但编者也是人啊，他也会出错，一旦他出错，桥梁就（学生：断了） ，他会成为我们与作者之间的一块（学生：绊脚石） 。所以我们要怀疑他，考证他，怎么考证呢，我们先来判断一下这个文章的文本，不同文本有不同的考证方法。我们需要判断一下这篇文章是什么文体，我们学过的文体有哪些？生：记叙文，说明文，议论文，小说，童话，寓言，诗歌。 （师写在黑板上）师：这篇文章可能是什么文体？生：记叙文，小说。师：记叙文与小说最大的区别是什么？生：小说可以编造，记叙文记录一个真实的故事。师：编造太难听了，换一个词。生：虚构。师：好，小说允许虚构，记叙文则要真实。这篇文章是什么文体呢？我们来看一下编者的意见。大家一起读课文题目下面编者写给我们的文字。生（读）：以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，终于使秦王辞穷色挠。唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。师：“在历史的长河中一直熠熠生辉” ，编者告诉我们，唐雎是一个什么人物。生：历史人物。师：好，他是一个历史人物。本文选自战国策 ，我们再来看看编者对战国策的注释。注释，第二行，大家一起念。生（读）：战国策是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。师：战国策是一本什么书？生：历史书。师：好了，人物是历史人物，书是历史书，历史写的都是（学生答：真实的事）那么编者告诉我们这个文章是什么文体？生：记叙文。师：好，记叙文就要考证它的三大要素。 （出示文字：时间、地点、人物）我们现在来考证一下时间。 （发资料）本故事发生于几几年？（学生看资料，资料全部是古文，没有翻译。其实时间在课文注释中有，但由于紧张，我忘了让学生在课文中找。应该由亡魏在公元前年，与秦王还没改称秦始皇判断出故事发生于公元前公元前年）一段时间后生：亡魏在公元前年。 （师板书，公元前）师：好，现在再看地点。这个故事发生的地点有两个。一个是安陵，一个是在秦王殿上。大家看有关安陵的资料，安陵又叫鄢陵，大家看看有什么发现。生看资料，教师提示：我们要学会看资料，无关的东西我们要省去，找有关文字。（一段时