《免疫调节》教学反思_1

免疫调节教学反思免疫调节教学反思文昌侨中高二生物组郑智方免疫调节是高中生物必修三第二章第四节的内容，主要讲述免疫系统的组成、免疫的过程以及与免疫有关的疾病等,其中重点是特异性免疫的过程。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，由此引导学生从整体上认识生命系统。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系紧密，对于高中生形成积极健康的生活方式是不可或缺的。高中学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的相关知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫知识有一定的了解。因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳并由学生主讲；对于复杂的内容，通过学生提前阅读、查阅资料等方法，在教师的适当启发和点拨后师生共同解决。首先我们了解了人体免疫系统的组成，在讲清楚免疫包括非特异性免疫和特异性免疫、建立起本节学习的基础后，再引导学生用图解的形式归纳出体液免疫和细胞免疫的过程，达到突破重难点的目的。在教学过程中要注意：引导学生在“生命活动的调节”主题下去认识“免疫” ，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识；关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系进而从整体上认识生命活动的调节。本节教学需分 2 课时完成，第一课时内容主要包括免疫系统组成和免疫系统的防卫功能。由于体液免疫和细胞免疫既是教学的重点又是教学的难点。所以第 1 课时就学到细胞免疫。其他内容第 2 课时处理。我在教学过程中，用以下两种方法引导学生学习并理解本节知识：1、观察对比法：观察体液免疫和细胞免疫过程，并比较两个过程的区别和联系。体液免疫与细胞免疫的区别区别体液免疫细胞免疫作用对象抗原被抗原入侵的宿主细胞即靶细胞作用方式效应 B 细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合1、效应 T 细胞与靶细胞密切接触2、效应 T 细胞释放细胞因子增强细胞免疫的效应2、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的特点。通过与旧教材的对比，发现新教材在内容编排上相对原来的旧教材有所删减和增加，比如淡化了特异性免疫的三个阶段及相应的特点，淡化了与免疫相关疾病的分类和发病原理，同时在某些概念也不再出现，如抗原决定簇、组织相容性抗原（HLA）等。所以在教学过程中有些知识不再加以强调，但对有些必要的知识给予适当的补充与说明，如三个阶段的划分，以有利于学生对体液免疫与细胞免疫做进一步的联系与区分。教材当中的内容是非常的概括和简化的，要想把这部分内容深入浅出的讲给学生，必须课下阅读大量的资料，只有在对这部分的总体知识内容有了充分理解的情况下，再去准备相应的教学资料，才能把这一节课上好。内容难，对我们来说是一种挑战，同时也是一种动力，通过这一节课把这些内容搞清楚了，本身也有一种很充实、很有收获的感觉，觉得业务水平又上了一个新的台阶。免疫调节教学反思文昌侨中高二生物组郑智方免疫调节是高中生物必修三第二章第四节的内容，主要讲述免疫系统的组成、免疫的过程以及与免疫有关的疾病等,其中重点是特异性免疫的过程。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，由此引导学生从整体上认识生命系统。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系紧密，对于高中生形成积极健康的生活方式是不可或缺的。高中学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的相关知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫知识有一定的了解。因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳并由学生主讲；对于复杂的内容，通过学生提前阅读、查阅资料等方法，在教师的适当启发和点拨后师生共同解决。首先我们了解了人体免疫系统的组成，在讲清楚免疫包括非特异性免疫和特异性免疫、建立起本节学习的基础后，再引导学生用图解的形式归纳出体液免疫和细胞免疫的过程，达到突破重难点的目的。在教学过程中要注意：引导学生在“生命活动的调节”主题下去认识“免疫” ，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识；关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系进而从整体上认识生命活动的调节。本节教学需分 2 课时完成，第一课时内容主要包括免疫系统组成和免疫系统的防卫功能。由于体液免疫和细胞免疫既是教学的重点又是教学的难点。所以第 1 课时就学到细胞免疫。其他内容第 2 课时处理。我在教学过程中，用以下两种方法引导学生学习并理解本节知识：1、观察对比法：观察体液免疫和细胞免疫过程，并比较两个过程的区别和联系。体液免疫与细胞免疫的区别区别体液免疫细胞免疫作用对象抗原被抗原入侵的宿主细胞即靶细胞作用方式效应 B 细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合1、效应 T 细胞与靶细胞密切接触2、效应 T 细胞释放细胞因子增强细胞免疫的效应2、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的特点。通过与旧教材的对比，发现新教材在内容编排上相对原来的旧教材有所删减和增加，比如淡化了特异性免疫的三个阶段及相应的特点，淡化了与免疫相关疾病的分类和发病原理，同时在某些概念也不再出现，如抗原决定簇、组织相容性抗原（HLA）等。所以在教学过程中有些知识不再加以强调，但对有些必要的知识给予适当的补充与说明，如三个阶段的划分，以有利于学生对体液免疫与细胞免疫做进一步的联系与区分。教材当中的内容是非常的概括和简化的，要想把这部分内容深入浅出的讲给学生，必须课下阅读大量的资料，只有在对这部分的总体知识内容有了充分理解的情况下，再去准备相应的教学资料，才能把这一节课上好。内容难，对我们来说是一种挑战，同时也是一种动力，通过这一节课把这些内容搞清楚了，本身也有一种很充实、很有收获的感觉，觉得业务水平又上了一个新的台阶。免疫调节教学反思文昌侨中高二生物组郑智方免疫调节是高中生物必修三第二章第四节的内容，主要讲述免疫系统的组成、免疫的过程以及与免疫有关的疾病等,其中重点是特异性免疫的过程。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，由此引导学生从整体上认识生命系统。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系紧密，对于高中生形成积极健康的生活方式是不可或缺的。高中学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的相关知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫知识有一定的了解。因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳并由学生主讲；对于复杂的内容，通过学生提前阅读、查阅资料等方法，在教师的适当启发和点拨后师生共同解决。首先我们了解了人体免疫系统的组成，在讲清楚免疫包括非特异性免疫和特异性免疫、建立起本节学习的基础后，再引导学生用图解的形式归纳出体液免疫和细胞免疫的过程，达到突破重难点的目的。在教学过程中要注意：引导学生在“生命活动的调节”主题下去认识“免疫” ，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识；关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系进而从整体上认识生命活动的调节。本节教学需分 2 课时完成，第一课时内容主要包括免疫系统组成和免疫系统的防卫功能。由于体液免疫和细胞免疫既是教学的重点又是教学的难点。所以第 1 课时就学到细胞免疫。其他内容第 2 课时处理。我在教学过程中，用以下两种方法引导学生学习并理解本节知识：1、观察对比法：观察体液免疫和细胞免疫过程，并比较两个过程的区别和联系。体液免疫与细胞免疫的区别区别体液免疫细胞免疫作用对象抗原被抗原入侵的宿主细胞即靶细胞作用方式效应 B 细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合1、效应 T 细胞与靶细胞密切接触2、效应 T 细胞释放细胞因子增强细胞免疫的效应2、推理归纳法：由体液免疫和细胞免疫过程归纳出特异性免疫的特点。通过与旧教材的对比，发现新教材在内容编排上相对原来的旧教材有所删减和增加，比如淡化了特异性免疫的三个阶段及相应的特点，淡化了与免疫相关疾病的分类和发病原理，同时在某些概念也不再出现，如抗原决定簇、组织相容性抗原（HLA）等。所以在教学过程中有些知识不再加以强调，但对有些必要的知识给予适当的补充与说明，如三个阶段的划分，以有利于学生对体液免疫与细胞免疫做进一