《小学语文名师教学艺术》读后感_1

小学语文名师教学艺术读后感工作以来，我已经教学工岗位上磨练了二十多年，虽说很多教学基本的东西自己都已经熟知，可是随着课程改革的推进，我的教育教学中出现了越来越多的迷茫与思索，到底现在怎样的课堂才使学生真正获得更大的收益，如何让灵动的教学踏进艺术的殿堂这些问题无时不刻的困扰着我。直到今年寒假，一位有经验的老师推荐我拜读雷玲老师主编的小学语文名师教学艺术这本书，我心中的疑惑也就渐渐的豁然开朗起来。翻阅小学语文名师教学艺术这本书，它运用生动的语言文字向我们介绍了于永正、孙双金、王崧舟、赵景瑞、闫学、吉春亚、盛新凤、周益民八位小学语文界的名师，他们各自的富有个性的教学风格，以及他们独到的教学理念，阅读后一定能让人眼前一亮，豁然开朗，一定能带给我们更多富有实际操作价值的启发。而且这本书不仅点明了语文教学的顶尖的潮流，更向我们揭示了语文教学的本质和个性化，为我们成就自己，寻找属于自己的一片语文天地指明了方向。小学语文名师教学艺术第一篇介绍著名教师于永正老师的文章，读完之后，深深地被于老师的教学技巧所折服。什么是课堂教学艺术？简单的说就是在课堂教学中运用灵活的教学方式、方法，这些方式、方法能够让学生产生乐学、愿学的思想，使知识很好地得以掌握，能力得到培养，智慧得到启迪，情操得以陶冶等等，总之，就是在课堂教学中让学生都能够有所收获。在文章中于老师首先指出：教学艺术来自于准确把握教学内容。大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。拿到一篇课文，首先要去读，哪怕自己已经教过好多遍，朗读课文也是备课的第一步，也是最重要的一步。在朗读课文的同时准备好查字典、词典，把不会读的字或者拿不准的字的读音，一一落实，绝不能想当然去读。每个新词都查查词典，不能有半点含糊。同时一定要下功夫钻研教材，否则就不会有得心应手的方法、行之有效的方法，没有好的方法，也就谈不上艺术。而且，在钻研教材的过程中，如果有疑惑或不懂的问题，我们可以和同事一起取研究。不但要“善假于物” ，还要“善假于人” 。于老师是这么说的，也是这么做的，我们也应该在教学过程中坚持做到这点。书中还举出了于老师在教学苏教版三年级语文下册水上飞机一课的时候的例子：于老师指导学生理解“究竟”这个词语，他在课前先仔细查阅了词典，弄明白了“究竟”的两个含义之后，在课堂教学中先让学生读书中的句子， “小海鸥想：货轮，客轮啥样的我都见过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去看个究竟。 ”接着让学生说说自己在生活中遇到的想“看个究竟”的事，说完，将“看”擦掉，先后换成“问” 、 “探” ，让学生再说说在生活中遇到的需要“问个究竟” 、 “探个究竟”的事。学生很活跃，发言也精彩。怎样才能提高课堂教学效益呢？在这本书中介绍孙双金老师的教学经验：首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。他把好课的标准归纳为 16 个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开” 。小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。的确，孙老师的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。语文课堂教学还要让学生学会两方面的本领：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写。在这些方面赵景瑞老师就设计得就很巧妙。如赵老师在他的作文课上设计了这样一个情景：一位小朋友到菜市场买菜，卖菜的阿姨错把两角钱当作一角钱找给了他。回来的途中他才发现多了一角钱讲到这里不讲了，问学生：“假如是你发现多找了一角钱，你会怎样做？会有什么行动？请写出来。 ”学生进入角色后，亮出了许多有差别的行为，反映了不同的认识水平，从中评出最佳做法，让这位学生上台表演，老师充当卖菜的阿姨，全班观察他的表演，然后写出一个小片断。这样，就将学习知识转化为行动，又化为作文，知行合一，一举两得。阅读完这本书，这些名师的教学艺术仿佛时时刻刻围绕着我，他们的话语随时提醒着我，经常告诫我在教学中不要怎样做，该怎样做，怎样做才能有更的收获。就这样，我和他们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次次的促膝长谈，成了知心的朋友。想要成为一个好的老师,就要真心多向这些名师学习，平时在课堂上要多注重教学方法的有效性,深入地去研究教材，挖掘教材中的精华，了解每个学生的实际情况,有针对性地进行训练教学，创设各种情境来让生多读,在读中感受文章所表达的感情，并提高学生运用语言文字的能力。今后教学的路还很漫长，但我相信，只要自己努力坚持，踏踏实实地走好每一步，就一定能够有所回报，收获成功的喜悦工作以来，我已经教学工岗位上磨练了二十多年，虽说很多教学基本的东西自己都已经熟知，可是随着课程改革的推进，我的教育教学中出现了越来越多的迷茫与思索，到底现在怎样的课堂才使学生真正获得更大的收益，如何让灵动的教学踏进艺术的殿堂这些问题无时不刻的困扰着我。直到今年寒假，一位有经验的老师推荐我拜读雷玲老师主编的小学语文名师教学艺术这本书，我心中的疑惑也就渐渐的豁然开朗起来。翻阅小学语文名师教学艺术这本书，它运用生动的语言文字向我们介绍了于永正、孙双金、王崧舟、赵景瑞、闫学、吉春亚、盛新凤、周益民八位小学语文界的名师，他们各自的富有个性的教学风格，以及他们独到的教学理念，阅读后一定能让人眼前一亮，豁然开朗，一定能带给我们更多富有实际操作价值的启发。而且这本书不仅点明了语文教学的顶尖的潮流，更向我们揭示了语文教学的本质和个性化，为我们成就自己，寻找属于自己的一片语文天地指明了方向。小学语文名师教学艺术第一篇介绍著名教师于永正老师的文章，读完之后，深深地被于老师的教学技巧所折服。什么是课堂教学艺术？简单的说就是在课堂教学中运用灵活的教学方式、方法，这些方式、方法能够让学生产生乐学、愿学的思想，使知识很好地得以掌握，能力得到培养，智慧得到启迪，情操得以陶冶等等，总之，就是在课堂教学中让学生都能够有所收获。在文章中于老师首先指出：教学艺术来自于准确把握教学内容。大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。拿到一篇课文，首先要去读，哪怕自己已经教过好多遍，朗读课文也是备课的第一步，也是最重要的一步。在朗读课文的同时准备好查字典、词典，把不会读的字或者拿不准的字的读音，一一落实，绝不能想当然去读。每个新词都查查词典，不能有半点含糊。同时一定要下功夫钻研教材，否则就不会有得心应手的方法、行之有效的方法，没有好的方法，也就谈不上艺术。而且，在钻研教材的过程中，如果有疑惑或不懂的问题，我们可以和同事一起取研究。不但要“善假于物” ，还要“善假于人” 。于老师是这么说的，也是这么做的，我们也应该在教学过程中坚持做到这点。书中还举出了于老师在教学苏教版三年级语文下册水上飞机一课的时候的例子：于老师指导学生理解“究竟”这个词语，他在课前先仔细查阅了词典，弄明白了“究竟”的两个含义之后，在课堂教学中先让学生读书中的句子， “小海鸥想：货轮，客轮啥样的我都见过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去看个究竟。 ”接着让学生说说自己在生活中遇到的想“看个究竟”的事，说完，将“看”擦掉，先后换成“问” 、 “探” ，让学生再说说在生活中遇到的需要“问个究竟” 、 “探个究竟”的事。学生很活跃，发言也精彩。怎样才能提高课堂教学效益呢？在这本书中介绍孙双金老师的教学经验：首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。他把好课的标准归纳为 16 个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开” 。小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。的确，孙老师的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。语文课堂教学还要让学生学会两方面的本领：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写。在这些方面赵景瑞老师就设计得就很巧妙。如赵老师在他的作文课上设计了这样一个情景：一位小朋友到菜市场买菜，卖菜的阿姨错把两角钱当作一角钱找给了他。回来的途中他才发现多了一角钱讲到这里不讲了，问学生：“假如是你发现多找了一角钱，你会怎样做？会有什么行动？请写出来。 ”学生进入角色后，亮出了许多有差别的行为，反映了不同的认识水平，从中评出最佳做法，让这位学生上台表演，老师充当卖菜的阿姨，全班观察他的表演，然后写出一个小片断。这样，就将学习知识转化为行动，又化为作文，知行合一，一举两得。阅读完这本书，这些名师的教学艺术仿佛时时刻刻围绕着我，他们的话语随时提醒着我，经常告诫我在教学中不要怎样做，该怎样做，怎样做才能有更的收获。就这样，我和他们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次次的促膝长谈，成了知心的朋友。想要成为一个好的老师,就要真心多向这些名师学习，平时在课堂上要多注重教学方法的有效性,深入地去研究教材，挖掘教材中的精华，了解每个学生的实际情况,有针对性地进行训练教学，创设各种情境来让生多读,在读中感受文章所表达的感情，并提高学生运用语言文字的能力。今后教学的路还很漫长，但我相信，只要自己努力坚持，踏踏实实地走好每一步，就一定能够有所回报，收获成功的喜悦工作以来，我已经教学工岗位上磨练了二十多年，虽说很多教学基本的东西自己都已经熟知，可是随着课程改革的推进，我的教育教学中出现了越来越多的迷茫与思索，到底现在怎样的课堂才使学生真正获得更大的收益，如何让灵动的教学踏进艺术的殿堂这些问题无时不刻的困扰着我。直到今年寒假，一位有经验的老师推荐我拜读雷玲老师主编的小学语文名师教学艺术这本书，我心中的疑惑也就渐渐的豁然开朗起来。翻阅小学语文名师教学艺术这本书，它运用生动的语言文字向我们介绍了于永正、孙双金、王崧舟、赵景瑞、闫学、吉春亚、盛新凤、周益民八位小学语文界的名师，他们各自的富有个性的教学风格，以及他们独到的教学理念，阅读后一定能让人眼前一亮，豁然开朗，一定能带给我们更多富有实际操作价值的启发。而且这本书不仅点明了语文教学的顶尖的潮流，更向我们揭示了语文教学的本质和个性化，为我们成就自己，寻找属于自己的一片语文天地指明了方向。小学语文名师教学艺术第一篇介绍著名教师于永正老师的文章，读完之后，深深地被于老师的教学技巧所折服。什么是课堂教学艺术？简单的说就是在课堂教学中运用灵活的教学方式、方法，这些方式、方法能够让学生产生乐学、愿学的思想，使知识很好地得以掌握，能力得到培养，智慧得到启迪，情操得以陶冶等等，总之，就是在课堂教学中让学生都能够有所收获。在文章中于老师首先指出：教学艺术来自于准确把握教学内容。大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。拿到一篇课文，首先要去读，哪怕自己已经教过好多遍，朗读课文也是备课的第一步，也是最重要的一步。在朗读课文的同时准备好查字典、词典，把不会读的字或者拿不准的字的读音，一一落实，绝不能想当然去读。每个新词都查查词典，不能有半点含糊。同时一定要下功夫钻研教材，否则就不会有得心应手的方法、行之有效的方法，没有好的方法，也就谈不上艺术。而且，在钻研教材的过程中，如果有疑惑或不懂的问题，我们可以和同事一起取研究。不但要“善假于物” ，还要“善假于人” 。于老师是这么说的，也是这么做的，我们也应该在教学过程中坚持做到这点。书中还举出了于老师在教学苏教版三年级语文下册水上飞机一课的时候的例子：于老师指导学生理解“究竟”这个词语，他在课前先仔细查阅了词典，弄明白了“究竟”的两个含义之后，在课堂教学中先让学生读书中的句子， “小海鸥想：货轮，客轮啥样的我都见过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去看个究竟。 ”接着让学生说说自己在生活中遇到的想“看个究竟”的事，说完，将“看”擦掉，先后换成“问” 、 “探” ，让学生再说说在生活中遇到的需要“问个究竟” 、 “探个究竟”的事。学生很活跃，发言也精彩。怎样才能提高课堂教学效益呢？在这本书中介绍孙双金老师的教学经验：首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。他把好课的标准归纳为 16 个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开” 。小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。的确，孙老师的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。语文课堂教学还要