《圆锥体积计算》教学反思

圆锥体积计算教学反思圆锥体积计算教学反思罗海凤求圆锥的体积是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的，是小学阶段学习的最后一个解决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学知识的发展与升华，且在生活实际中的应用十分广泛。教学时，教师应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。在教学设计上以实验为主，让学生自己动手，亲身经历圆锥体积公式的推导过程，让学生的多种感官参与学习活动，在理解知识的基础上，发展学生思维。高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中主要采用观察，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，体验知识的生成和形成。通过学生动手操作实验发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。结合本节课教学内容的特点，我在教学中把生活中的故事引入数学课堂，让学生大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？使课堂充满生机、乐趣，激发了学生的求知欲。然后让学生借助学具进行实验、探究。在整个教学过程中，重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，事实证明这样教学设计不仅仅是能够培养学生的猜测意识，更重要的是充分调动了所有学生的积极性。教学中“圆柱和圆锥不等底等高，他们的体积还是三倍的关系吗？”这一教学环节时，我采用提出问题直觉猜想实验探索合作交流实验验证得出结论的方式，让学生在实践中进一步明确了：只有等底等高，圆锥的体积才能是圆柱体积的三分之一。本节课引导全体学生动脑、动手、动口参与学习的全过程，让学生体验到了成功的快乐。圆锥体积计算教学反思罗海凤求圆锥的体积是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的，是小学阶段学习的最后一个解决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学知识的发展与升华，且在生活实际中的应用十分广泛。教学时，教师应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。在教学设计上以实验为主，让学生自己动手，亲身经历圆锥体积公式的推导过程，让学生的多种感官参与学习活动，在理解知识的基础上，发展学生思维。高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中主要采用观察，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，体验知识的生成和形成。通过学生动手操作实验发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。结合本节课教学内容的特点，我在教学中把生活中的故事引入数学课堂，让学生大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？使课堂充满生机、乐趣，激发了学生的求知欲。然后让学生借助学具进行实验、探究。在整个教学过程中，重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，事实证明这样教学设计不仅仅是能够培养学生的猜测意识，更重要的是充分调动了所有学生的积极性。教学中“圆柱和圆锥不等底等高，他们的体积还是三倍的关系吗？”这一教学环节时，我采用提出问题直觉猜想实验探索合作交流实验验证得出结论的方式，让学生在实践中进一步明确了：只有等底等高，圆锥的体积才能是圆柱体积的三分之一。本节课引导全体学生动脑、动手、动口参与学习的全过程，让学生体验到了成功的快乐。圆锥体积计算教学反思罗海凤求圆锥的体积是在学生掌握了长方体、正方体和圆柱体积的计算方法和圆锥特点的基础上进行的，是小学阶段学习的最后一个解决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学知识的发展与升华，且在生活实际中的应用十分广泛。教学时，教师应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。在教学设计上以实验为主，让学生自己动手，亲身经历圆锥体积公式的推导过程，让学生的多种感官参与学习活动，在理解知识的基础上，发展学生思维。高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中主要采用观察，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，体验知识的生成和形成。通过学生动手操作实验发现等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。结合本节课教学内容的特点，我在教学中把生活中的故事引入数学课堂，让学生大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系？使课堂充满生机、乐趣，激发了学生的求知欲。然后让学生借助学具进行实验、探究。在整个教学过程中，重视让学生参与教学的全过程，学生始终是活动的主体。同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，事实证明这样教学设计不仅仅是能够培养学生的猜测意识，更重要的是充分调动了所有学生的积极性。教学中“圆柱和圆锥不等底等高，他们的体积还是三倍的关系吗？