《小数加减混合运算》教学反思

小数加减混合运算教学反思1.做好学生的知识迁移,整合教材内容。小数加减法混合运算这节课,因为之前学生已经学习了整数加减混合运算,应该很自然地会将知识迁移到小数加减混合运算中去。因此这节课的重点放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上,整合了教材内容,做了大胆的取舍,并没有按部就班的讲教材,选择让学生自己解决,体验算法的多样化。2.设置学生感兴趣的生活情境。设计学生感兴趣的情境,通过帮助两位同学的购物问题,激发了学生的求知欲望,同时让学生感受到了数学与生活的紧密联系。3.自主探究,开拓思路。学生自己试着解答,然后小组内交流不同的算法,在比较中选择最佳算法。在这个过程中,学生不仅掌握了小数加减混合运算的顺序,也更深地理解了一个数连续减去两个数,等于这个数减去两个数的和的运算性质。对于例 3 我找学生讲不同的算法,这样既拓展了学生的思路,也培养了一题多解的数学思想方法,最后让学生选择最佳方案进行计算。通过练习的情况来看,班上绝大多数学生已掌握了小数加减混合运算的技巧,并为后面的简便运算打下了基础。4.学生是主体,教师引导。学习是学生主动学习的过程。本节课整数小数混合计算方法的获得是在学生自己出题、自己计算,通过小组讨论,集体交流等形式来观察、比较、整理、归纳得到的,而不是由教师直截了当抛给学生的。这充分体现了学生学习的主体性。教师只起到了组织、引导的作用。不足之处：基于学生计算训练及整数加减混合运算简便算法的熟练程度,学生的检测效果与预期出现了一些偏差。再次教学中,立足于学生的计算能力,要加强学生的计算训练,设置合理的练习题目,帮助提高学生的计算能力。1.做好学生的知识迁移,整合教材内容。小数加减法混合运算这节课,因为之前学生已经学习了整数加减混合运算,应该很自然地会将知识迁移到小数加减混合运算中去。因此这节课的重点放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上,整合了教材内容,做了大胆的取舍,并没有按部就班的讲教材,选择让学生自己解决,体验算法的多样化。2.设置学生感兴趣的生活情境。设计学生感兴趣的情境,通过帮助两位同学的购物问题,激发了学生的求知欲望,同时让学生感受到了数学与生活的紧密联系。3.自主探究,开拓思路。学生自己试着解答,然后小组内交流不同的算法,在比较中选择最佳算法。在这个过程中,学生不仅掌握了小数加减混合运算的顺序,也更深地理解了一个数连续减去两个数,等于这个数减去两个数的和的运算性质。对于例 3 我找学生讲不同的算法,这样既拓展了学生的思路,也培养了一题多解的数学思想方法,最后让学生选择最佳方案进行计算。通过练习的情况来看,班上绝大多数学生已掌握了小数加减混合运算的技巧,并为后面的简便运算打下了基础。4.学生是主体,教师引导。学习是学生主动学习的过程。本节课整数小数混合计算方法的获得是在学生自己出题、自己计算,通过小组讨论,集体交流等形式来观察、比较、整理、归纳得到的,而不是由教师直截了当抛给学生的。这充分体现了学生学习的主体性。教师只起到了组织、引导的作用。不足之处：基于学生计算训练及整数加减混合运算简便算法的熟练程度,学生的检测效果与预期出现了一些偏差。再次教学中,立足于学生的计算能力,要加强学生的计算训练,设置合理的练习题目,帮助提高学生的计算能力。1.做好学生的知识迁移,整合教材内容。小数加减法混合运算这节课,因为之前学生已经学习了整数加减混合运算,应该很自然地会将知识迁移到小数加减混合运算中去。因此这节课的重点放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上,整合了教材内容,做了大胆的取舍,并没有按部就班的讲教材,选择让学生自己解决,体验算法的多样化。2.设置学生感兴趣的生活情境。设计学生感兴趣的情境,通过帮助两位同学的购物问题,激发了学生的求知欲望,同时让学生感受到了数学与生活的紧密联系。3.自主探究,开拓思路。学生自己试着解答,然后小组内交流不同的算法,在比较中选择最佳算法。在这个过程中,学生不仅掌握了小数加减混合运算的顺序,也更深地理解了一个数连续减去两个数,等于这个数减去两个数的和的运算性质。对于例 3 我找学生讲不同的算法,这样既拓展了学生的思路,也培养了一题多解的数学思想方法,最后让学生选择最佳方案进行计算。通过练习的情况来看,班上绝大多数学生已掌握了小数加减混合运算的技巧,并为后面的简便运算打下了基础。4.学生是主体,教师引导。学习是学生主动学习的过程。本节课整数小数混合计算方法的获得是在学生自己出题、自己计算,通过小组讨论,集体交流等形式来观察、比较、整理、归纳得到的,而不是由教师直截了当抛给学生的。这充分体现了学生学习的主体性。教师只起到了组织、引导的作